大学生性道德及性情感培养探讨

孔月晴，李 永

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

随着人们观念的逐渐开放和思想的日益多元化，社会对非强迫的婚前性行为已越来越宽容。性独立、性解放之风也随之进入大学校园。纵观我国性教育形势，直到今天，各类院校还很少开设正规的性教育课程，我们的教育工作者仍不知如何开展有关性方面的教育，以致对大学生的性教育处于近乎空白的状态。性教育，尤其是性道德教育理应成为高校思想教育的一个重要内容。性行为自由，缺乏性道德约束，这不仅不利于大学生的身体健康，也不利于他们的道德和人格培养。以往，大学生只要发生婚前性行为，就会面临被学校开除的危险；如今，诸多院校都对大学生恋爱、同居采取了不提倡、不禁止的中庸手段。但这并不等于我们对大学生的性行为持一种放任自流的态度。相反，学校应从性伦理的角度加强对大学生性道德及性情感教育。

1 当代大学生性心理、性行为特点

1.1 性知识缺乏

许多大学生都表示学校在性教育方面存在严重不足。南京大学赵梅等研究表明，大学生性知识严重缺乏者占26.0%，轻度缺乏者占51.0%[1]。重庆医科大学杨小丽等的调查结果显示，有近60%的大学生对性知识了解很少或基本不了解，尤其是女大学生。武汉同济医学院计划生育研究所所长熊承良调查显示，高校学生对人类受孕条件、月经特点、女性最易受孕时间、艾滋病传播途径、紧急避孕方法等方面的认知率为50%～70%；同时，99%以上的被调查高校学生对口服避孕药的副作用都缺乏正确认识，只有2%左右的学生能正确掌握全部的紧急避孕方法。由此可见，大学生对性知识的了解较贫乏，生殖健康知识掌握较少。

1.2 性态度、性观念呈开放趋势

当代大学生的性观念和性行为在过去二三十年里发生了巨大的转变，性观念更加开放，对婚前性行为普遍持赞成或无所谓的态度，在性交往和性活动方面，已有了多种抉择[2～5]。余飞颖等[4，5]调查发现，有10%以上的大学生发生过性行为。部分大学生在恋爱中对性行为持不严肃态度，认为这是“个人自由”，可以不受干涉，随心所欲[6]。

1.3 性压抑和性开放并存

大学生中性压抑和性开放并存，表现为：一方面，大学生中存在性压抑人群和性开放人群。如一些道德意识强、性格内向而又相对胆小的学生，容易出现性压抑，严重者影响正常的人际交往，甚至产生人格障碍、性变态等；也有一些道德意识薄弱、性格外向而又胆大的学生，容易出现性冲动行为，其结果也会造成个体困惑，如担心疾病传染、受孕等。另一方面，有些大学生既有性压抑倾向，又有性开放倾向，常常感到自责，产生严重的焦虑倾向。

2 大学生性观念开放，性知识贫乏，性道德缺失带来的后果

2.1 首次性行为的低龄化

随着社会的不断进步和人民生活水平的日益提高，青少年进行青春期的年龄提前，加之受环境越来越开放的影响，大学生婚前性行为的发生率有所上升，且性行为低龄化倾向越来越明显，首次性行为的平均年龄逐步下降[7～9]。马瞧勤等[10]调查发现，已发生过性行为的大学生中，63.3%的人在大学期间开始有性行为，32.0%的人在上高中时发生性行为，3.8%和1.0%的人分别在初中和小学时期发生性行为。

2.2 多性伴

对“忠诚于配偶或恋人”这一问题的认识，大部分大学生不再拘泥于传统意义上的“贞操”观念，但是对多性伴持不宽容态度，只有少数人认为“只要有感情，就不存在贞洁问题”，女生相对更注重“贞洁”[11～13]。调查发现，部分大学生有过多个性伴的乱交行为[14～17]。

2.3 临时性行为

有一定比例的大学生认同“当两人之间只是偶然吸引就可以发生性行为”这一观念，且随着两人间关系的不断亲密，容许“与其发生性行为”的比例不断增加，而这方面男生较女生更加开放[3，18]。在互联网不断普及的今天，聊天室、网络论坛等各种即时网络通讯工具为大学生实施“一夜情”等临时性行为提供了一种新型且便利的途径。陈舸等[16]调查发现，初次性生活的对象为临时异性朋友者占17.9%；在过去的一年中发生性行为的对象中，临时异性朋友占13.3%。严焱等[19]调查发现，48.3%的大学生有过临时性伴。

2.4 商业性行为

有些女大学生盲目追求刺激和时尚，在校外充当有钱人的“情人”、“二奶”；男大学生嫖娼的现象也曾见诸报道[8，20，21]。

2.5 意外怀孕与人工流产

大学生意外怀孕现象由来已久，来自国内外的许多研究均显示，未婚女性人工流产率逐年增加[22～25]。长期以来，我国女大学生意外怀孕的结局绝大多数为人工流产，但只有少数人选择正规医院进行手术。很多女大学生由于害怕别人知道，多选择个体医生或不正规的小诊所接受手术，术后又难以得到充分的休养和心理支持，这会对女大学生的身心造成难以消除的损害[26，27]。马瞧勤等[28]调查发现，有性行为的学生中，10.7% 的大学生自己或性伴侣曾有怀孕的经历，10.4%的大学生自己或性伴侣有流产的经历。

2.6 感染艾滋病、性病

大学生感染艾滋病、性病已成为一个现实问题。刘刚等[5]调查发现，1.4%的大学生曾患过性病。黄静等[29]调查发现，在有性行为的学生中，14.0%的人曾患过性病。

3 大学生性道德教育途径

3.1 加强家庭性教育

作为父母，应坦率地面对孩子的性问题。特别是随着孩子性生理、性心理的成熟，父母要积极主动地和他们探讨有关性的问题，使他们树立正确的性价值观。同时，社会也应对家长开展性教育提供培训平台，进行相关知识的宣传与普及。

3.2 重视学校性教育

学校是学生接受科学性知识、养成良好性道德的重要场所，我们要充分利用好这个教育主阵地。学校应把性健康教育课程列入教学计划，开设专门的性健康教育课程，特别要在大一新生中开设相关课程，使大学生掌握科学的性知识，树立正确的性观念，养成良好的性道德，规范自己的性行为。要形成完善的帮助工作机制，及时给遇到恋爱、性等方面问题的学生提供有效帮助。同时，要加强相关师资队伍建设，造就一支思想素质高、理论素养好的性健康教育教师队伍。

3.3 加强社会性教育

相关部门要加强对报刊、网络等各种媒体的规范管理，使其成为传播科学性知识，而不是充斥黄色、暴力和错误性知识的渠道，营造性伦理教育的良好社会氛围。

4 大学生性情感的培养方法

道德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为组成的，通过性健康教育课程和其他途径的性教育不仅要让大学生掌握科学的性知识，还要培养他们的性道德、性情感。

4.1 责任感培养

加强大学生责任感教育，使他们知道性不仅是个人的私事，其产生的结果和影响更是一个社会问题。大学生要对性行为的对象、恋爱的对象、社会负责。

4.2 义务感培养

每个人都有恋爱和结婚的权利，同时也有相应的义务。人们在享受爱情甜蜜的同时，也有付出的义务，以及照顾对方的义务。

4.3 羞耻感培养

羞耻感是人所具有的一种伦理调节手段。瓦西列夫认为，羞怯是一种道德和审美反射和自我监督的表现，即使和所爱的人独处，即使是在亲昵的环境中，也要避免直接提到有关肉欲、色情的一切。但羞耻感不是天生的，而是文化修养的结果。所以要注意培养大学生的羞耻感，让他们在处理有关性的问题时，知道什么是美好的、什么是丑恶的，从而树立正确的荣辱观和美丑观。

4.4 法制观培养

人是社会的一分子，人的行为都要受到各种各样的约束，道德和法律是最重要的两个方面，个人行为和个人隐私应受性道德和相关法律的约束和保护。

高校应充分发挥教育作用，针对大学生身体发育所处阶段，围绕青春期所发生的性生理、性心理的变化，有选择地介绍科学性知识。同时，加强大学生性道德价值观教育，帮助大学生树立健康的性观念、性态度，引导他们建立健康的两性关系，实行以人性主义为指导的性教育，将情感教育、伦理教育与道德教育相结合，使他们明白两性结合是一种社会行为，应受法律和道德的约束，从而促进性道德素养的提高。同时，性道德教育要与性技能教育相结合，教育他们掌握安全、科学的性技能，知道如何避孕、意外怀孕后该如何处理、怎样应对性骚扰和性侵害；还要使他们认识到早孕对身体健康和生殖健康的危害，避免婚前性行为，提高自我保护意识，以促进身心健康。高校在开展性道德教育过程中，首先，必须确定性道德教育的原则，即坚持性道德教育的全面性，坚持适宜、适时、适度的性道德教育，坚持性道德教育的立体性；其次，必须明确性道德教育的具体内容，即人生观和价值观教育、性生理教育、性心理教育、性伦理学教育、性法律教育、性病的预防教育等。

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