综合职业能力为导向的高职课程改革研究:以广州工程技术职业学院市场营销专业为例

陈苡

（广州工程技术职业学院，广东广州 510075）

课程是高职院校人才培养的中心环节,专业课程发展的水平直接决定了学校人才培养的质量与规格。①然而，目前市场营销专业课程教学中普遍存在着重理论轻实践，不注重学生综合职业能力培养的问题，人们越来越认识到市场营销专业课程必须改革。如何在专业教育过程中融合实践因素,将工作逻辑与育人逻辑有效结合,是高职院校全面提高教学质量的主要突破口。因此，高职教育专业课程的改革与发展必须打破传统学科系统化的束缚,将专业课程的学习过程与未来的职业工作过程、学生的职业能力培养和个性发展联系起来。由此可见，以综合职业能力为导向，构建融知识、能力、素养一体化的营销课程，才能培养出适应企业和市场需要的合格人才。

综合职业能力由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机的整体综合地发挥作用，其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动。它主要强调以下四种核心能力:社会适应能力；认知能力；专门技术能力；工作发展能力。②在综合职业能力导向下进行高职课程改革:以职业需求为导向，设置课程培养目标；以职业技能为要求，选取组织课程内容；以职业规范为标准，突出学生技能培养；以真实的工作岗位为基础，进行基于工作过程的行动导向的课程开发，是高职教育课程改革的发展重点。

一、目前高职院校营销专业人才培养模式及课程体系现状

从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程，特别是在20世纪90年代末，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段，高职教育已经成为高等教育的重要组成部分。但是，由于受本科学科教育模式的影响，高职教育一直未能真正体现其职业性的特点，我国高职院校的培养和市场的需求相对脱节，市场是市场，学校依然是学校。

由于受人才培养模式的引导，高职市场营销专业的课程开发和改革也受到了一定程度的影响，主要表现在以下几个方面。

1、人才培养目标变化慢，难以体现综合职业发展能力。由于培养目标定位不够明确，忽略了营销专业职业素质的培养；为了保证培养目标的稳定性，大部分学校的专业培养目标和课程都是几年不变的，有的只是对课程名称的调整，缺乏对市场与企业发展性的研究，制定的能力目标比较单一，比如只是简单地侧重销售能力而忽视管理能力，或者是重视调研能力而忽视市场策划能力，综合职业能力的培养明显不足。

2、课程的开发和发展变化相对滞后。受传统学科教育的影响，目前大部分高职教育只是本科教育的压缩版，将本科教育的课程照搬过来，简单地将课时缩减，将实践比例稍微扩大一些，仍然是以公共必修课与专业基础课为主导，专业核心课薄弱，无法体现以综合职业能力培养为目的的课程开发。

3、课程组织结构不甚合理，缺乏专业特色。由于受校内和校外实训场所缺乏的影响，高职专业课程的实践环节仍显薄弱，难以体现高职院校课程的组织特色，大部分营销专业课程的实训都是采取案例教学或情景教学模式，但由于条件限制，情景性不足，不利于学生综合职业实践能力的形成。

4、教材开发明显不够，缺乏基于工作过程或是工学结合的教材。大部分高职院校的课程教学所使用的仍然是本科院校的教材，虽然有人编写基于工作过程或工学结合的教材，但这些教材都是换汤不换药，只是将原来的教材换个名称而已，无法真正形成体现综合职业能力培养的教材。

5、双师素质队伍不足。目前大部分高职院校的教师都是从学校毕业出来直接到学校，缺乏企业的锻炼，虽然很多学校都已经意识到这一点，也有组织教师在课余时间到企业去挂职锻炼，或是从企业聘请专家到学校任课，但这种挂职毕竟只是短时间的，且这些企业专家一方面要上班，一方面要上课，导致精力分散，因此，只能将上课作为一种任务去完成，无法进行深入的研究。双师素质教师的缺乏，导致课程教学内容与职业工作过程脱节，不利于学生综合职业能力的培养。

除了以上几点外，目前高职院校营销专业课程体系的弊端还体现在:课程考核方式没有体现职业性；学生所学课程内容狭隘，缺乏选课机制，影响学生的全面发展；对学生的职业指导、职业生涯规划不够重视；缺乏对学生的创新能力、创业意识的培养；把高职教育作为终结教育，市场营销专业毕业生缺乏继续学习的基础等等。③

因此，要提高高职市场营销专业毕业生的培养质量，使其适应社会经济发展的需要，满足人才市场的需求，必须进行高职市场营销专业的课程改革，进一步提高教学质量，培养具备综合职业能力的满足社会需求的人才。

二、以综合职业能力为导向的高职市场营销专业课程改革设计

瞬息万变是当今信息社会的显著特点，经济全球化发展、产业结构的不断变化对职业教育体系提出了严峻的挑战。如何应对挑战，近些年来，各个职业院校纷纷对课程体系和内容进行改革，把综合职业能力的培养作为专业职业教育的一个培养目标。结合教育教学实际，如何具体地操作呢？笔者将以广州工程技术职业学院市场营销专业为例进行分析。

1、深入市场调查，了解市场经济对营销人才的需求，确立人才培养目标。每年进行专业人才培养方案制定之前，学院都会组织各专业教研室教师深入市场，了解社会和企业对人才的需求，根据需求来制定专业人才培养方案。通过调查，我院将人才培养目标确立为:“给我三年，还你一个有教养、有本领的孩子”，这一目标充分体现了综合职业能力这一导向。如图1所示。（附后）

2、确立课程改革方向，制定以综合职业能力为导向的“校企合作、工学结合”的人才培养方案。④通过对市场的调研和理念的研究，我们确立“广州工程技术职业学院市场营销专业主要面向珠江三角洲地区的企事业单位，培养在生产、服务第一线能从事市场调查、营销策划、销售服务、网络推广等工作，具备助理营销师或助理电子商务师等从业人员的职业道德和业务素质，掌握市场营销和电子商务的专业理论知识，具有市场开拓、市场调查、营销策划、沟通协作等职业操作技能和职业生涯发展基础的高素质高端技能型人才。”高素质高端技能型人才，这是对我院营销人才的综合概括。

图1:人才培养目标图

3、以综合职业能力为导向进行专业群课程开发，并确定专业核心课程。课程开发以市场调研为起点，以人才培养方案为指导框架，落实综合职业能力导向的实质性改革，解决课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制订、课程情境的创设、课程的实施与评价等问题。以有本领这一要求为例，我们将市场营销专业技能确立为专业技术平台课、专业技术核心课、专业能力拓展课、专业综合课等几个方面，具体见图2。从图中可以看出，综合职业能力的培养不仅是要培养专业技术能力，同时还要培养学生的拓展能力，以及将来跨专业的学习能力，同时鼓励学生在学有余力的情况下，拓展知识能力，考取相关专业资格证书。这是我们制定课程结构的基础。

图2:有本领分解图

4、加大实践力度，真正以市场为基础培养学生的综合职业能力。高职教育与本科教育一个很重要的区别就是:高职教育注重学生实践能力的培养，因此，我们在进行营销专业课程改革时，更关注实践这一模块的改革。笔者所在学院针对市场营销专业岗位群的实际，通过“走出去，引进来”的方式，加大营销专业实践课程的改革。营销专业与广州市科技和信息化局建立了以扶贫为目的的创业基地——大学生爱心创业基地。该基地通过建立从化特色农产品的电子商务销售渠道，整合从化本地现有农产品资源，搭建农产品电子商务平台。在此基地中，学生自己设计产品广告语及包装，自己设计微博宣传图，自己组织参加国内的各大产品推广活动，从而实现市场营销专业人才培养。同时，学院在校内设立了营销专业学生自己建立的公司——“立品公司”，进行进口食品的销售，完全由学生自主管理、自主经营，专业的实践课程也通过这两个平台来开展。这些项目的实施，有力地推动了营销专业以综合职业能力为导向的课程改革的实施，对培养学生的综合职业能力起到了良好的推动作用。

5、加强职业指导和职业生涯规划，拓展学生的综合职业能力。从学生进校开始，我院每个学期都安排相关的职业指导课程，指导学生进行职业生涯规划，引导学生参加广东省大学生职业生涯规划大赛。学生的职业指导课程由学院的副院长统抓，同时立项研究。2012年底，我院副院长主持申报的项目“高职学生通用职业能力校园培养模式的研究与实践”，由中国教育学会相关专家审核后，给出的结论为“该成果具有一定创新性和科学性，具有很强的实践指导意义，审定为一等奖”。将职业指导与专业学习结合，增强学生的综合职业能力。

6、提供毕业生免费回校学习计划。综合职业能力的形成不是一时的，而是持续一段时间的，高职教育不是终结教育，而是终身教育。笔者所在的学院规定，当学生毕业后在外工作的过程中，发现自己的知识不够用时，可以免费回到学校，选择其喜欢的任一专业来学习，使其综合职业能力得到进一步的提高。

以综合职业能力导向为指导，构建行动导向的高职市场营销课程改革模式，从而确立了课程的核心是提升学生的职业能力、培育学生的职业素养；课程的建设与开发充分体现课程与岗位融合、理论与实践融合、学校和社会的融合，人文素质和职业素质的融合，是今后我院营销专业进行人才培养模式和课程改革的方向，相信通过这一改革，将不断缩减社会和学校之间人才培养的鸿沟，真正为社会培养出具备综合职业能力的有用人才。

注 释:

①谢俊琍.基于工作过程导向的市场营销专业课程发展研究——以浙江省高职院校营销专业分析为例[D].浙江:浙江师范大学:2010:1.

②陈兰剑.综合职业能力导向高职课程改革研究[D].南京:南京理工大学，2008:11.

③吴海洋.关于高职市场营销专业课程改革初探[J].中国教育技术装备，2011,（11）:45.

④陈蓓.发达国家综合职业能力导向的职业教育模式及其启示[D].四川:四川师范大学，2011:31.

[1]孙双华.综合职业能力为本的高职教育课程开发研究[D].福建:福建师范大学，2005.

[2]杨俊伟.高职学生综合职业能力培养的研究[J].中国科技信息，2005,（11）:194.

[3]崔玉华.基于职业能力培养的市场营销课程教学改革[J].北京工业职业技术学院学报，2012,（7）:103-105

[4]梁红波.基于综合职业能力观构建行动导向高职课程模式[J].教育与职业，2012,（4）:137-139.

[5]李军昭.以综合职业能力培养为核心的课程模式改革探索[J].职教论坛，2005,（2）:15-18.