学校体育教学创新的影响因素及创新策略

温志宏，张 龙

(太原师范学院 体育系， 山西 太原 030012)

学校体育教学创新的影响因素及创新策略

温志宏，张 龙

(太原师范学院 体育系， 山西 太原 030012)

在学校教育教学改革浪潮中，体育教学能否全面地贯彻创新型教育是关键因素。学校体育教学的创新策略主要有:教学理念的不断更新，教学内容的合理选择，教学方式突出主体性和创新性，教学方法合理使用，体育教师注重自身创新意识和能力的培养，考核体系区分学生的个体差异并注重考查学生的创新能力。

高等教育;体育教学;创新能力

学校体育教学是学校教育的重要组成部分，是体育教育目标得以实现的最基本的途径。在学校教育教学改革浪潮中，体育教学能否全面地贯彻创新型教育是关键因素。因此，研究体育教学创新的影响因素和创新策略，对于开展创新型的体育教学具有至关重要的意义，对于提高学生终身体育的意识、习惯和能力以及推动学校体育工作的发展和创新，都具有一定的理论意义和实践意义。

1.教学理念的与时俱进是影响学校体育教学创新的基本前提

随着时代的发展，体育教学的理念也要与时俱进。1956年教育部颁布的第一部《中小学体育教学大纲》主要是强调掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，其后很长时期内强调“三基”的指导思想占了很大的比重。到20世纪90年代末，指导思想中增加了要培养学生体育锻炼兴趣、养成终身体育习惯及提高体育文化教养等内容。2000年新的指导思想主要强调四个方面:健康第一、激发兴趣、以人为本、关注个体差异。2001年教育部制定的新标准主要涉及身体健康、心理健康和社会适应，课程目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面。

学校体育教学要从传授、继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学习者为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，努力构建以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式，要坚持教育的成功导向和正面鼓励，鼓励冒尖，允许“落后”，不求全责备，充分发挥学生的个性。创新教育的核心是教为主导、学为主体，整个教学过程要在教师的主导下，充分发挥学生的主体性，引导学生主动学习、创造性地学习。在创新教育中，教师应重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习积极性，能够处于主动学习的最佳状态，从而为培养学生创新能力打下基础。［1］

在学校体育教学活动中，从领导到一线教师要不断更新教学理念，做到与时俱进。要将以往以知识为中心的理念转变到以学生为中心，重点培养学生的主动性、创新性能力的现代教育上来，不断强化以学生为本、享受体育、快乐体育、健康与文化并重的教育理念。

2.体育教师的自主创新是完成学校体育教学创新的有力保障

教育教学活动由教师去实施去实践，学校体育教学培养创新型人才的关键是要拥有一支具有创新精神的教师队伍。在体育教学活动中，教师应不断宣传自主性、主动性和创新性的价值和意义，尽量给学生提供相关的新信息，为学生准备一些自主创新所需的物质条件，这样更利于激发学生主动性学习、创造性学习的兴趣。因此，对体育教师就提出了更高的要求，体育教师不仅需要拥有多元化的专业理论知识和运动技能，而且自身还要有足够的创新意识，并具有一定的创新能力，这样才能保证在体育教学活动中对学生的创新行为予以培养和指导。教师还要使用一些行之有效的、独特的、新颖的教学方法和手段，合理地引导学生的创新意识和行为，这样才能使学生的创新思维得到最大程度的释放，最终才可以不断地提高学生自身的创新能力。在这方面，学校也应该为教师创新能力的培养创造较为良好的环境，鼓励教师教学科研两手抓，使教学与科研相互促进和提高。

3.教学内容的选择应有利于培养学生的创新思维与终身体育锻炼意识

教学内容是实现教育目的的前提，在教学内容的选择上，我们不能只片面地强调使学生掌握一两项运动技能，应该把注意力更多地集中在对学生体育意识、能力以及体育锻炼习惯的培养上，为树立终身体育锻炼思想打下良好的基础。在以素质教育为主的现代教育中，要改变传统的体育教学内容，构建适合现代体育的教育思想，选择适合当今学生身心发展的内容，教学内容更创新一些，课程更丰富一些，技术难度降低一些，选择那些深受学生喜爱的、娱乐性强、健身性好、难度小易开展的、能过渡到终身从事的项目为教学内容，这样不仅能够摒弃原来体育课的单调和乏味，使学生对体育课的兴趣更浓，同时也能满足学生身心发展的需要，为学生终身体育锻炼观念的形成打下良好的基础。

4.教学方式的改革应该突出学生主体参与意识和自主创新意识

教学过程应该是教师和学生的共同活动，以教师为主导，以学生为主体。但是通过调查发现，有很多学校的体育教学过程依旧采用刻板的“填鸭式”的教学方式，这种教学方式极为僵化和呆板，严重忽视了学生的主体性和主动性，使学生缺乏积极主动参与的思维意识，这样也就忽略了对学生兴趣、爱好和创新意识的培养。

在体育教学过程中，应该尊重每个学生的个性，激发他们的创新精神，积极采用各种手段去调动学生的主动性和积极性，使他们能够自己发现问题，并找到更好的解决手段。应采取“授人以渔”的方式，使学生能够养成自我探索新知识、新方法的习惯，进行创造性的学习。教师也应该注意调整自己的角色，由原来体育课的操纵者和主宰者转变为激发者和引导者，这样就能够使学生由原来的被动学习转变为主动学习，使他们成为整个课堂的主人。比如，在每次的教学活动结束前，教师总结本次课的教学效果，明确下次课的主要内容、目的以及注意事项，根据下次课的主要内容来要求学生自编一些相关的准备活动和整理活动。在教学活动中还可以要求学生轮流组织准备活动，还可以穿插一些由学生自编的小游戏，这样既可以活跃课堂气氛，同时也提高了学生的积极性和兴奋度，更为重要的是可以激发学生的创新能力。在练习时间里，学生可以自由结组进行练习，还可以制定一些小的规则，组织几场小型的趣味比赛，调动学生的主动性、积极性。

5.教学方法的使用应成为学校体育实施创新教育的有效手段

教学方法在很大程度上决定了教学任务能否很好地完成以及教学目标能否较好地实现，传统的方法使学生毫无选择地、机械地去接受教师发出的指令，这样会使体育教学显得呆板和机械，使体育课缺乏活力与生机。长此以往，学生慢慢地厌烦了这种听讲解——看示范——反复练习的一条龙形式，也体会不到体育课的乐趣。

在教学方法上，教师应针对学生身体素质的特点，选择合适的锻炼项目、方法和评价标准。鼓励学生提出新见解、创造新练法、形成新游戏。如:在竞赛活动中，鼓励学生自己提出训练方案和比赛策略。在体育游戏中不仅要注重学生的身体素质培养，还要注重学生智力因素、情感因素和创新精神的培养。要随时诱导学生进行独立思考，鼓励学生提问题，即使提一点“离奇古怪”的问题也无妨。应鼓励学生大胆发言，对老师的某些观点提出质疑。回答不出学生的提问，老师要敢于说“让我想一想、查一查”，要敢于正视自己的不足，努力防错和纠错。［2］

近几年关于体育教学方法和教学模式的研究有很多，例如学案导学、有效教学、自主性学习、研究性学习等新方法都在体育教学活动中加以使用，使体育教学活动更具有趣味性，可以提高学生的主动性和创新性。所以在体育教学过程中应以体育实践为基础，以多元化的知识为桥梁，充分利用信息化、网络化和科学化等先进的教育技术。

6.考核评价体系应注意区分学生的个体差异并注重考察学生的创新能力

学生的运动能力和身体素质的好坏由很多因素决定，如遗传、营养还有运动锻炼等，如果使用统一的评分标准，忽视个体差异，就会产生这样的后果:有些身体素质好和运动能力强的学生，不需要付出努力便可轻易得到高分，从而沾沾自喜;有一部分学生身体素质差，虽然已经尽了他们的最大努力却仍然难以达到及格或只是勉强及格，这对他们的努力是一种漠视，他们会从此自暴自弃，对体育课失去信心。所以体育考核体系的制定，一方面要做到不能压制有特长的学生的个性发展，同时也要看到身体素质差的学生的进步，在制定考核体系时应注意全面性，可以从三个方面来评价学生的学习效果:运动成绩、学习态度以及运动成绩的进步幅度。这样的评价体系不仅能充分地体现出学生各个方面的体育能力，而且也符合素质教育的要求。

考核中除了要注重个体差异之外，也可以设置几项学生自主性创造性能力培养的考核内容，可以根据体育教学活动中的内容和方法，鼓励学生举一反三，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞扬和鼓励，这样能够从多个侧面考查学生对教学内容实质性的理解，同时也考查了学生的自主创新的能力。

综合以上，学校体育教学的创新策略主要有以下几个方面:教学理念的不断更新，教学内容的合理选择，教学方式突出主体性和创新性，教学方法合理使用，体育教师注重自身创新意识和能力的培养，考核体系区分学生的个体差异并注重考查学生的创新能力。

［1］王云松.高校体育教学创新的原则及途径分析［J］.贵州民族学院学报，2006(1).

［2］金钦昌.学校体育学［M］.北京:高等教育出版社，1998.

1672-2035(2013)02-0159-02

G642

B

2012-10-25

温志宏(1971-)，男，山西太谷人，太原师范学院体育系讲师，硕士。

张 龙(1963-)，男，河北翼县人，太原师范学院体育系教授。

山西省高等教育教学改革研究项目:《配合“新课改”对体育教育专业课程设置体系的研究》(2009-277)

【责任编辑 张进峰】