高职《网页设计》课程教学改革初探

畅玉洁

（晋中职业技术学院，山西 晋中 030600）

《网页设计》课程是高职院校计算机类专业的一门专业课程，同时也是一门实践性很强的技术课程。由于《网页设计》课程实践性及技术更新性强，在讲授该课程时如果仍采用传统的教学方法，那结果肯定是不理想的。这里结合我院的实际情况及自身的实际经验，谈谈对网页设计课程改革的几点认识。

一、《网页设计》课程现状分析

1.教学目标不清晰。目前许多高校开设的《网页设计》课程制定的教学目标不分专业和层次，容易造成理论与实践脱节，内容与基础脱节，听得懂却动不了手。

2.教学定位不正确。高职院校的学生不同于本科院校，高职注重实践动手能力的培养，理论则遵循够用为原则。对于《网页设计》这门实践性很强的课程来说更是如此。然而很多情况下，教师对于学生的期望和要求过高，在教学方法上仍采用本科教学的方式，重理论轻实践，这恰恰与高职院校学生的自身能力层次产生了矛盾。

3.教学方法单一，缺乏创新。《网页设计》课程是一门实践性、动手性比较强的课程，由于该课程的特性，学生对该课程比较感兴趣。但是往往在课程进行到中期的时候，学生开始感觉到枯燥和乏味，厌学情绪越来越严重，或者总是出现眼高手低的现象，这与单一不变的教学方法不无关系。

综合以上弊端，为进一步突出高职院校重在培养学生实践动手能力的特点，《网页设计》课程的改革势在必行。

二、采用教学内容项目化的教学方法

现在大部分院校采用“理论+实践”的模式来开展教学，即先在教室上理论课，然后去机房实践，并且在理论讲授时，学生只能看教师的操作而不能及时动手操作。由于排课的安排，上机要到一两天后，等到去机房实践的时候，大部分理论课上的内容已经基本忘记，学生实践的内容还需要教师再演示，即使这样，学生只能跟着教师模仿操作和练习，结果导致学生只会课堂上的几个实例，课后仍不会灵活运用所学知识。采用灌输式教学，学生作为认知主体，处于被动接受状态，教学效果较差。由此看来，高职《网页设计》课程的实训方式改革势在必行。

“项目化教学”的教学内容体现工学结合、职业活动导向，激发学生关注未来的职业需求。该模式以学生为主体，采用任务驱动、做中学、学中做的“理论与实践一体化”的教学模式，充分发挥学生的积极性。学生通过完成具体任务或项目的工作过程训练，使学生获得普适性的工作过程，实现学生思维过程的完整训练，培养学生的创造能力和独立工作能力，全面培养学生的综合素质。开展“项目化教学”，促进教师改变传统课程教学观念和教学模式，树立新的课程教学观念，按照现代职业教育理念组织课程教学，有效提升教师的职业教育教学能力。

在《网页设计》教学中使用项目教学法，即教师在讲授这门课之前，设计一个较为完整的网站项目，要求学生在学期结束之前完成。该项目既要易于理解，又要与学生的背景相关，难度要适中，项目不能太过于具体，也不能太复杂，以能够将所学知识点串联为目的。还需要将学生分组，每组学生独立完成，并将项目分解成若干个子项目，将每个子项目分给小组中的每个成员。教师以项目为主线，根据学生所要完成的任务，主动引导学生发现要解决的问题。对于每个项目中所涉及的知识点，教师可将其渗透到教学活动中，合理引导学生将相关的问题与所学的知识点联系起来。

每个学生带着任务学习，不仅提高学习的主动性和目的性，并将所学的知识链接起来，形成系统性。项目化教学法比传统的实例教学更具有创新性，学生的创造性得以自由发挥，提高了学生分析问题解决问题的能力；通过项目化教学法，使学生的独立思考能力、团队合作能力、正确的决策能力、沟通能力得以很大程度的提升。所以说，项目教学法是一种将理论和实践合理结合的一种高效的教学方式。

三、考核评价方式合理

《网页设计》课程教学的目标是让学生掌握网站设计、开发和维护的知识和技能，能制作出较高水平的网页，同时培养、训练和提高学生的创新意识。早期的《网页设计》课程考试主要采用卷面笔试的方式，考核范围局限于理论知识点，学生死记硬背就很容易得高分。因此，笔试不利于学生发挥出真实水平。现在该课程的考试由原来单纯的笔试发展到上机考试，在规定时间内学生在计算机上操作完成后上传至服务器，虽然在一定程度上体现了软件基本操作能力，但是不能考查学生具体解决问题的能力和综合操作能力。因此，单一的上机考试仍不能完全满足考核要求。

经过几年的探索和实践，笔者认为在《网页设计》课程考核中应减少理论考试的比重，增加综合实践技能的考核，采取形成性评价加期末考核相结合的方式。结合《网页设计》课程特点，该考核方式主要包含以下几个部分：

1.平时成绩

平时成绩主要就是根据学生在日常学习过程中的表现来评定，主要分两部分，即平时考勤和平时课堂作业，占总成绩的30%。

2.课程大作业考核

课程大作业考核就是根据所学的知识设计的综合作业，教师根据课程中的各个知识技能点给出项目要求，学生自定义网站的主题，自行设计制作，在规定的时间交回作业，而后教师根据学生完成的情况给予评定，主要考查学生的分析问题、所学知识运用以及创新能力。考核中采用真实项目和情景模拟，以达到测试学生综合应用能力，使学生能在今后的工作中承担相应的工作。此部分占总成绩的45%。

在考核过程中，为防止学生作弊或到学期末“加班加点，突击完成”，该项考核要分阶段进行。主要分为网站选题、网站设计、网站制作三个部分。在网站选题阶段，学生根据教师给出的要求选定自己网站的主题，做出策划书，提交给教师，得到相应的成绩。网站设计阶段，学生定出网站的设计风格以及布局结构图，提交给教师，得到相应的成绩。网站制作阶段，学生根据自己做出的规划及教师给出的要求，在教师的指导下制作出所有的网站页面，并完成测试后提交给教师，得到相应的成绩。

3.期末考核

期末考核主要分理论部分和实践部分。理论部分采用机试或笔记的形式，主要考查学生对理论知识点的掌握情况；实践部分采取上机操作的方式，完成教师给出的操作题，主要考查课程中的关键技术操作，此部分占总成绩的25%。

该考核方式目的在于让学生参与到学习过程中，提高学生自主学习的能力。采用过程性考核，既保证了学生的到课率，又提高了学生的学习效率，让学生对理论知识和操作技能都有了较完善的接触和掌握。同时，通过大作业模拟真实的工作流程，训练了学生网站策划、设计和制作的能力。这样，从学生的考核结果可以看出学生成绩呈现出正态分布，对实施教学也有了明显的改进作用，提高了教学质量。

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