学生的未来岂能“被选择”

文/湖北省长阳县秀峰桥小学 徐 进

分流应该是为了让每个学生更好地得到不同的发展，分数不是衡量学生的唯一标准，分流不是对学生权利的侵犯和对教育理念的扭曲，分流更不是罢免学生的参考权。

时下，中高考分流日益演变成“瓜中选瓜”的模特式淘汰赛，如层层剥笋，学生在一次又一次的模拟考试中，在中高考前的会考阶段，不断地被选择，被淘汰，最后只剩下孤零零的分数来证明学生的优与差，决定他们最后的考与不考。中高考分流有愈演愈烈的趋势！尤以高考为甚！

学生悲叹：除了分数，我一无是处吗？几次抽考或者一次会考就取消我争取大学入场券的资格吗？更何况有些学生早已经没有了参加高考的勇气。家长哀叹：我的孩子怎么这么无用，还没参加高考就被赶了回来？

表面看来，这种分流是由学生的分数决定的，本来希望就不大，还有参加高考的必要吗？但实质只是对“分数差生”的分流，使这些学生主动放弃高考，对外理由冠冕堂皇。其根本就是对这些学生的强制“下课”和“罢考”， 潜规则是为了提高升学率，制造轰动效应，树立学校面子工程，捞取政府部门对学校资金支持的好处，得到更多的物质利益。学校为什么剥夺了“分数差生”最后哪怕是渺茫的希望？究其根源，是功利思想在作怪。一个地方政府，一所学校，为了向社会证明高考率，证明上重点大学的百分比，证明所谓的教学质量，不惜牺牲部分学生的未来前途，打着“办一流高中”“办示范高中”的旗号，惯于用升学率和重点线人数来宣扬自己的“强大”，树立所谓的学校名牌。有很多高中学校，在初三阶段就把分数尖子生以“飞翔班”“宏志班”的名义，“劝”到学校来，办成重点班，为的是提高重点线录取比例。而大多数学生，进入高中，期期“被选”，年年“被择”。被淘汰下来的学生，学校早已没寄太多希望，在师资配备上也好，在管理引导上也好，都与重点班的相去甚远，会考时这些学生分数低就是理所当然意料之中了。其中还怀揣着大学梦的学生，不等你有发言的机会，再一次“被选择”，学校强迫或者规劝其不参加高考，还用不参加高考可以读什么什么学校干什么什么工作等“糖衣炮弹”哄骗利诱部分学生就范。一些教师，在奖励政策和荣誉光环的驱使下，为了获取更多利益，也成为学生分流的直接推动者和掌控者。如此操作，导致部分学生无奈地放弃心中的梦想，放弃热情执著的追求，放弃奋斗上进的信念，失去憧憬理想的方向，把“失败”隐藏在内心，把尊严弃置在阴暗角落。这沉重的打击和致命的内伤，该由谁来承担？是谁剥夺了孩子们参考的权利？分流应该是为了让每个学生更好地得到不同的发展，分数不是衡量学生的唯一标准，分流不是对学生权利的侵犯和对教育理念的扭曲，分流更不是罢免学生的参考权。升学率的提高岂能建立在低分数学生的痛苦之上和他们未来前途的牺牲之上？人为地“分离”梦想和希望，人为地将“分离”的低分数学生“流放”，与教育本质背道而驰，何谈教育？何谈“为了每个学生的发展”？

剥夺学生参考权利的分流，会引发很多危害。

其一，让教育公平失信于社会。教育部1月23日在其网站公布2013年工作要点。这份文件提出，今年将大力促进教育公平，让每个孩子都能成为有用之才。学校制度和操作不从根本落实这一政策，连学生参考的机会都不给，社会如何相信教育公平所在？

以生为本，抛却功利心，做公平均衡、全面发展、淡泊名利的教育，是打破学生“被选择”的理念和行动利刃，是迫切需要的正确选择。

其二，让应试教育得到负加强。分流直接向社会表明：分数高的学生学校会给予他们更多更好的机会，分数低的学生门票都没有。素质教育始终成为一句空话。

其三，让家长只看到孩子的分数，错误地认为分数可以决定一切。分流迫使后来者不择手段地让孩子补课，不给孩子自由，不择手段地提高孩子分数。孩子其他的特长和才能不被重视和培养，为追求高分抹杀孩子的个性和忽视孩子的内心体验。

其四，让教育滋生腐败。明令禁止的补课成为家长的救命稻草，成为教师的经济收入。学校和教师收取钱财把个别学生转进重点班，等等，已成为不争的事实。

其五，让分流回家的学生人格不健全。被淘汰下来的学生处在自卑、失落、无助的阴影里，片面看待人生的成功与失败，还有的自暴自弃，毁掉了自己本来光明的前程。

所以，以生为本，抛却功利心，办公平均衡、全面发展、淡泊名利的教育，是打破学生“被选择”的理念和行动利刃，是迫切需要的正确选择。

我们不能剥夺学生参考的机会，即使是一只“分数的丑小鸭”，也该理直气壮地坐在高考的考场里，经历高考的过程，经历人生的阅历，丰富自己的人生。教育的一切是为了学生，教师是学生发展的引领者，未来的指路人，别让功利蒙蔽了自己的良心，请多倾听孩子的心声，请多给学生选择的机会，学生的未来请让他们自己来选择！