关于初中数学课堂教学的研究

◆屠海彬

(唐山市丰润区泉河头中学)

在初中数学学习，对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单模仿、识记;上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路;平时学习中对基础知识掌握欠佳;心理压力较大，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性。

一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心

学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱后进生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。还要从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。

二、在教学中，实行变抽象为直观

在数学教学中创设情境可以使学生置身于兴奋的思维与渴求知识的情景中，不仅能使学生对数学学习产生浓厚持久、稳定的兴趣，激励学生勤于思考，探索真知，而且能将教材的知识结构与学生的认识结构巧妙结合，使抽象、难以理解的数学知识得以顺利学习。

三、在教学中由浅入深从基础做起

由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法。以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成两个步骤进行教学:先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。

四、在教学中使用生动的教学语言

多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

五、在教学中勤练习，多反馈

在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明:课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。同时还应及时反馈，有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

实践证明，在教学中以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基，重视训练，就一定会使学生克服困难，增强自信心，求得好成绩。