基于系统视域的高职教育质量标准分析与设计策略

高文杰在《成人教育》2013年第7期中撰文，阐释了高职教育质量标准，分析了高职教育质量标准的系统，并提出了高职教育质量标准的设计策略。

借鉴学界关于高职教育质量与标准的研究成果，作者界定了高职教育质量和高职教育质量标准的定义。高职教育质量是指高职教育的固有特性满足其教育利益相关者需求与程度的状态。高职教育质量标准是用以衡量高职教育达到某种程度或水平的质量或数量要求的规定。

高职教育质量的形成过程是一个系统过程，总体上可分为相互联系的三个阶段，且每一个阶段都有相应的质量标准：1.在高职教育质量预设标准阶段，高职教育质量标准选择的价值观依据是三位一体教育目的价值观；高职教育质量一般预设标准是教育目的的基本构成要素；高职教育质量具体预设标准的研究主要来自政府教育管理部门和学术界。2.在高职教育质量培育标准阶段，教育活动质量标准分为教学质量标准和教育管理质量标准；保障质量标准可分为物质保障和精神保障两方面；高职学生自塑也需要质量标准。3.在高职教育质量输出标准阶段，教育标准是用来判断教育质量结果能否达成教育系统内部要求的规定；社会标准是用来判别教育质量结果能否满足社会需求的规定；个体标准是用来判别教育质量结果满足教育对象自身需求的规定。

基于此，高职教育质量标准的设计策略可从以下几方面考虑：1.选择高职教育质量标准的开发形态，开发形态具体包括国家层面的高职教育质量标准；由政府协同或者委托非政府组织构建国家层面的高职教育质量标准体系；地方或区域标准；结合国家层面的标准与地区层面的标准和行业高职教育质量国家标准。2.开发高职教育质量标准的价值维度，包括职业维度、技术知识维度、管理维度、效能维度、效率维度和国际化维度。3.开发高职教育质量标准的方法包括质的分析方法和量的分析方法。