探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

◆郝国秀

(惠州市第五中学)

任务驱动的教学方式主要是以建设主义理论前提下的教学方式，并且是建设主义的理论在初中的信息技术教学方面的实际应用。它需要教师在教学的时候，给学生创造一个真实的学习情景，激发学生的学习兴趣，认真地设计一个或者是很多个的根据教学内容的学习任务，在教师的正确指导下，在学习任务的驱动下，采取小组谈论与探索的方式，对学习任务开始分析与讨论，并且在教师的指导下从表到里、从易到难、逐渐地完成学习任务。最后要采取评价的方式进行总结与分析，使学生在完成学习任务的过程里，对学习的内容与方法有了更加深刻的印象，还培养了他们的团队合作的精神。

一、学习任务的设计是进行任务驱动教学开展的基础

学习任务是课堂教学中的主要线索，教师在之间进行的任务设计是完成教学目标的重要性因素。在进行任务设计的时候，教师需要根据教学的内容，先设计一个大任务，把学生需要掌握的知识都包括在其中，再按照学生的兴趣、特点以及学习的基础等状况，把大的任务分成几个小任务，让它可以给学生进行学习探究提供方便。

在学习任务设计的时候要注意以下的问题:

(一)需要把学习的重点和难点都分散在很多的小任务里面，让新知识和旧知识进行搭配，这样让学生的操作更加便利。

(二)需要考虑到学生的学习能力与学习基础，将任务进行分层，实现基础较好的学生能够吸收更多的知识，基础稍差的学生能够让基础知识更加牢固。

(三)任务的设计上需要具有一定的趣味性，可以完全地激发出学生学习的热情与积极性。

二、布置并且指导学生对学习任务进行分析，实现学习效率的提高

进行任务驱动教学的课堂上，第一，教室需要创建令学生感兴趣、真实的学习情景，并将本课程的学习任务布置下去，来激发学生对学习的兴趣与热情。第二，在整体的学习任务布置好之后，教师应该将学习任务分成各个小的任务加以分析，把任务里面的知识点、重点都整理好，再让学生分小组进行讨论和分析。采取对学习任务的仔细分析与知道，能够培养学生独立分析问题的能力，还能够让学生通过合作的方式完成学习任务，不但活跃了课堂的氛围，还提高了课堂的教学效率。

(一)创建教学情景，从而激发学生学习的兴趣

教师可以在布置学习任务之后，根据相关的学习内容设计一些情景，让学生在学习的过程中的感受更加地形象、具体、直观，让学生有身临其境的感觉，对学习任务的完成有一定的促进作用。和以往的教学方式来比较，情景式的教学方式具有更强的直观性，教师能够采取播放图片、声音或是视频的方式来对教学中的重点与难点进行讲解。采用这样灵活的方式，不但能够激发学生的兴趣和热情，还能够使学生的思维进行拓展，让学生在巩固了学过知识的基础上掌握更多新的知识。

(二)确定教学的任务

教师在创建情境的基础上需要提出有关问题，来确定课堂教学的任务，让学生在学习的过程中具有目的性和任务型。在学生的努力与教师的引导下，学生不但能够完成教师布置的学习任务，还可以将已经学到的信息技术的基础知识完全地掌握。任务型的学习方式，让学生具有学习的目标与动力。所以，能够激发学生在学习方面的兴趣和热情，使学生积极地参加到教学活动中，提高教学的效果。

三、合作探究来完成学习任务是任务驱动教学方法的关键

通过了对学习任务的布置与分析，学生们将开始完成任务的阶段，也是最关键的学习阶段。

(一)学生进行自主性探究来完成学习任务

对一些非常简单的学习任务能够让学生通过自主探究的方式来完成，可以发挥出学生在学习方面的主观能动性，培养学生主动学习的能力。学生在完成这样的学习任务的时候，分析要解决的问题时，采取查找、阅读信息的方式来探究解决的方式，在通过实际的操作方式来检验其可行性。这样的学习过程能够使学生在完成学习任务的同时体会到了失败和成功，并且总结了经验，正视自身存在的优势与缺点，学会了主动探究的学习方式。

(二)学生通过相互合作来完成学习任务

1.进行分工性的协作。在一个综合性非常强的任务时，学生可以采取小组间合作的方式，把任务要完成的部分分解，并且分配给各个小组的成员，然后经过互相间的讨论、沟通以及合作使任务顺利地完成。

2.一起进步。对一些复杂程度高的任务，学习基础好的、能力较强的学生能够很轻易地就完成了相关的学习任务，再进行小组讨论的时候就能够小组中的同学一起讨论，并解决问题。

(三)小组通过合作学习，提高了学生的自主探究能力

任务驱动的教学方式属于自主探究的方法，就是学生在任务驱动的推动下，采用教材、资料以及网络信息等方式进行自主性的探究学习。教室可以将学生们分成小组，进行小组合作式的学习。

四、采用学习任务评价的方式使任务驱动的教学效果得到提高

教师在学习任务完成后，还需要对学生进行学习的过程与学习成果进行评价，采取多元化评价的方式归纳出来学生在学习的时候所学到的方法与知识，并反思出现的不足之处。通常来说，需要进行评价的有:知识和方法的熟悉，解决问题的方式和能力，互相合作的能力，学习任务完成的效果以及学生在创新与思维方面的能力。

五、总结

本文主要论述了任务驱动教学方在初中信息技术教学中的应用，素质教育的普及，使得信息技术教学成了初中教学中的必要课程之一，但在初中教学中的信息技术的课程还没有得到完全的重视，在教学的实践方面存在着一些问题。任务驱动的教学方式主要是以建设主义理论前提下的教学方式，并且是建设主义的理论在初中的信息技术教学方面的实际应用。它需要教师在教学的时候，给学生创造一个真实的学习情景，激发学生的学习兴趣，认真地设计一个或者是很多个的根据教学内容的学习任务，在教师的正确指导下，在学习任务的驱动下，采取小组谈论与探索的方式，对学习任务开始分析与讨论，并且在教师的指导下从表到里、从易到难、逐渐地完成学习任务，最后进行评价。

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