新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法

◆梁艳梅

(吉林省镇赉县坦途镇第一小学)

新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法

◆梁艳梅

(吉林省镇赉县坦途镇第一小学)

课堂教学是小学数学教学的基本形式，也是最主要的形式，只有搞好课堂教学，才能更好地提高教学质量，使学生更好地掌握数学知识，并学会在生活当中应用数学知识解决实际问题。当前，随着新课改的不断推进，已有越来越多的老师认识到了课堂教学的重要性。但是，也有一部分教师的思想观念、教学方法仍停留在传统的教学模式之下，教学环节千篇一律，教学方法枯燥乏味，教学内容重复繁琐，学生的思维被动消极，严重影响了新知识的传授和学生探索创新能力的发展。因此，改进课堂教学已成为当前课程改革中的重要一环。

一、让学生成为数学课堂自主学习的主人

课堂教学是由师生的双向互动来完成的，只有通过师生间的互相质疑、解疑等活动，才能达到相互交流，传授知识，培养能力的目的。因此，要想上好一堂数学课，关键是要充分调动学生的积极性和主动性，有效激发学生探究潜能。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学生对学习活动就不会感到是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，才会越学越爱学。而传统的教学方法就是很少能激起学生的学习兴趣，从而学生也就不能主动地去探求新知识。要使学生爱学习，成为学习的主人，首先要引起他们的好奇心，让他们进入欲罢不能的境地。如我在教授人教版五年级数学《能被2整除的数的特征》这一内容时，我先写出一些数让学生判断哪些数能被3整除，这时学生都说不出来，于是我马上说道:“下面请同学们来说数我来判断。”结果我针对学生说出的数马上做出了判断，待同学们笔算验证正确之后都纷纷投来敬佩、好奇的眼神。就这样，我的这种教学方法很好地引起了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣，纷纷要求我立即告诉他们是怎样在这么短的时间内通过口算判断出来的，有效激发了学生的学习兴趣和欲望，巧妙的一个教学小包袱便达到了预期的效果。

二、传授数学知识的同时，侧重对学生创新能力的培养

智能本身就包括传授知识和发展智力两个方面，知识是发展智力的基础，只有掌握了一定的知识，并对知识进行科学融合和处理，才能发展学生的智力。如在实际教学当中发现有很多四年级学生能熟练答复归一问题，但让他辨认以下两个问题时，有一部分学生感到很困难，即(1)把24棵花苗平均分给4个同学去栽，每人栽几棵?(2)4个同学合作栽24棵花苗，平均每个栽几棵?如教师若能在平时的课堂教学过程中注重加强这种题型变通能力的训练，则既可提高学生的辨别能力，也可加深学生对平均数的理解。又如，在应用题教学中，经常指导学生按要求进行编题，也是培养学生综合运用知识，解答应用题能力的一种有效方式，通过编题训练，使学生进一步明确应用题的知识结构，掌握数量关系及解题方法。并且可以培养学生的语言文字表达能力及理论联系实际的能力，促进学生智力的多元发展。

三、有效掌握课堂教学规律，让学生在动手实践中学习数学

课堂教学有一定的规律，也有不同的方法和形式，掌握一定的规律和运用恰当灵活多样的教学方法，就会收到较为理想的教学效果。在数学教学中，我们所采用的教学方法，应该使学生把教师运用的教学形式与他们学习的内容辩证地统一起来。传统教学，在教学方法上只强调讲和练，导致课堂教学过程单调呆板。新课程所实施的教学过程不仅是传授知识的过程，更是提高认识能力的过程。因此，要尽量联系生活实际，多采用一些实例或教具来实施教学，使学生在具体、形象、看得见摸得着的身边实例中更好地掌握并运用数学知识。如在教授人教版一年级下学期《20以内的进位加法》这一内容时，我通过摆弄学具学习8加3，学生在带有10个方格的槽板上，放8个小圆片，板外放3个小圆片，然后学生从3个小圆片中拿出两个放到槽板的空格里，很轻松地便得到了11，就这样通过学生亲身动手参与和教师的引导鼓励下，比较形象直观地掌握了进位加法知识。

四、强调学玩结合，将教学内容有机渗透到游戏当中

在小学数学教学中，要善于组织学生进行有趣的数学活动，特别是低年级，更应当寓教于有趣的活动中，有效让学生调动多种感官全身心地投入学习过程，让他们感到，游戏就是生活，生活就是游戏，他们可以在游戏中玩乐，也可以在游戏中学习，在游戏中感悟，在游戏中创新。如我在教学人教版三年级数学上册《认识钟表》一课时，就把教学内容编成了“老狼老狼几点钟”的游戏，于是在教学中就改编利用这个游戏来进行“整时数”和“约几时”的练习。我先在钟表上拨好时针和分针，然后我问学生“老狼老狼几时啦?”这时学生兴致盎然地回答:老狼老狼9时啦。以此类推，我分别把钟表拨到了5时和11时，同学们答得争先恐后，同时我又问道:哪位小朋友能告诉其他小朋友，你是怎么知道钟表上的时间的?最后我引导学生自己来玩这个游戏，分别以小组为单位，轮流让学生做小老师进行游戏，如果有回答错的同学，组内其他同学还可以互相帮助。就这样让学生很轻松地获得了知识，同时也培养了学生团结合作的精神。

总之，作为一名新课程改革时期的小学数学教师，要不断充电学习，有效改变传统的教学模式，采取多种灵活有效的教学手段和措施，强化对学生数学学习兴趣的培养，多给学生创造动手实践的过程和经历，努力培养学生乐于使用数学知识解决生活中的实际问题，真正实现数学教学的最大价值。

［1］柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学［J］.教育教学论坛，2012，(05).

［2］李幽然.小学数学教学与学生生活相联系之思考［J］.新课程研究(上旬刊)，2011，(09).

［3］姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新［J］.学周刊，2011，(07).