浅谈小学素质教育

◆荆海生

(吉林省梨树县梨树镇城东中心校)

教育事业涉及千家万户，关系国家和民族的未来，只有端正教育思想，才能实施创造教育，全面推进素质教育，才能切实保障青少年一代的全面发展和健康成长。素质教育“不是选择适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育”，我们必须把每个人都当做人才来培养。教育必须面向全体学生，而不应仅仅面向那些分数高的学生。笔者作为一名在小学一线教学多年的教师，对小学素质教育提出一些建议，以供同行参考。

一、应该提高教师的整体素质

1.认真搞好政治学习，树立高尚的师德

认真学习《教师法》《义务教育法》《教师职业道德》，通过学习，培养、树立典型，领导干部带头上主课，带头遵纪守法，带头搞科研，带头创一流成绩，提高教师的政治素质，树立高尚的师德。

2.加强教育理论的学习，提高业务能力

为提高教师的业务能力，组织教师学习教育理论。大搞创新研究，让教师首先具有创新意识和创新思维。加强了各科骨干教师的培养，积极支持教师参与教育理论培训和学科素质教育研讨班，大力开展赛讲和优质课评选，这样教师整体素质才能有所提高。

二、利用课堂教学主阵地，大力实施素质教育，培养学生能力

1.学生为主体，教师为主导

素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。

发展学生主体性的另一个重要方面是发挥教师的主导作用。教师“主导”正确、有力，学生的主体性才会得到充分的体现。那么，教师的主导怎么样才算正确、有力?一是真正把学生当做课堂教学的主体，明确教师发挥主导作用的目的在于培养学生主动学习、学会学习的能力，增强学生的主体意识;二是掌握基本的教育学、心理学原理及教学方法论，明确发挥主导作用的主要渠道在于组织教学和启发学生思维。

2.开放学生的思维空间

素质教育课堂教学要使学生学习知识、学会学习，归根结底是学会思维。学会思维的第一步是要敢于并能够发现问题，然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。对此教师应在教学中予以引导和鼓励，提倡思维无“禁区”，提倡学生向教师“发难”，提倡不同意见的争论。有的教师习惯于教学参考书上的答案去框定学生思维空间，不让学生自由思考，或只给学生思维以极小限度的自由，学生思维的想象即使飞翔开了，也要千方百计把它拉回到唯一的解法和标准答案上。还有一些教师习惯于提出一连串的问题来所谓的启发学生，并借以推进课堂教学过程，却不给学生发现问题，提出问题，思考问题的机会和时间。教师教案上设计好一个一个的问题解决了，并不等于学生的问题解决了，让学生会的问题还不如让学生自己发现问题，解决问题更有利于培养自己的思维能力。何况那些思考量很小的提问，那些让学生齐声回答“是”或“不是”，根本谈不上思维训练。

3.进行学法指导，教学生学会学习

长期以来，受传统教育观念的影响，教师把自己当做知识的传播者，教学行为自觉或不自觉地受其支配，于是，教学活动成为单纯的知识传授。从教师方面看，“应试教育”把这种知识传授型的教学推到了极致，各种为应付考试而采用的“招数”尽显其能，最终扭曲教育的目标。这样的教学，从根本上抹杀了学生的主体性和创造性。究其原因，则是对教学的根本任务缺乏正确的理解。教学的根本任务是“教”学生学会学习，挖掘学生学习潜能，不只着眼于当前的知识掌握和技能训练。

4.精简作业是减轻学生负担的保证

作业要考虑多样化。既有口头作业，又有书面作业;既有只需要学生观察，思考，讨论的，又有学生亲自动手实践操作的;既有知识的记忆，运用，又有能力的训练，培养，做到了各种形式合理的组合。作业还要考虑针对性，要不要布置作业，该布置多少，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。绝不搞一抄二背三默写的机械重复。作业还要考虑全面。我们还根据学生实际，分清层次，因人设题。即由全体学生作的基本题，综合题。以达到教学的基本要求，又有选作的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，既保证了优等生的吃饱问题，又解决了后等生的吃好问题。

5.注重校园文化建设，加强环境育人功能

注重抓好学校的绿化，美化，静化，抓好卫生习惯的养成。充分利用黑板报，宣传栏的宣传功能真正让学生去参与，去关注，从中受到教育。

总之，要全面推进素质教育，关键还在教师。衷心希望各位同仁明确教育方向，携手共进，为推进素质教育献身、献力、献计、献策，迎接我国教育事业新的的辉煌。