浅谈如何把素质教育落实到课堂上

◆达 珍

(拉萨市第三高级中学)

素质教育是教育改革的重大主题。近几年来，实现由应试教育向素质教育的转轨已成为广大教育工作者的共识。

一、注重激发学生强烈的学习愿望

传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教师教学的注意点放在学生外在的活动与变化上，主要是注意的集中、记忆的牢固、答题的准确。这些虽然也是必需的，但不是重要的。现代教学论已把教学的注意点转向了学生内在的变化上。苏联教育家休金娜指出:“教学方法的教育学价值常常是由认识过程的隐蔽的、内部的方面决定的，而不取决于该过程的外部表现形式。”这个“隐蔽的、内部的方面”，主要是认知结构的形成、学生情感的激发，而后者又往往是前者的基础。学生只有对所学的东西产生了浓厚的兴趣，才能保持学习过程的持久，才能达到以旧导新，举一反三。所以，教师的魅力就在于激发学生的学习欲望和学习兴趣，使他们对学习能钻进去，甚至达到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的境界。倘若没有这种力量，任何教育方法恐怕也无济于事的。那么，在教学过程中，教师如何才能激起学生的这种强烈的学习愿望呢?教师首先应从备课做起，一节课如何开头、展开、收尾，如何活跃课堂，使学生的情绪轻松和兴奋，这些都应做好充分准备。而在阅读教学中，找准突破口，披文入情，是相当重要的一环。一篇文章从阅读分析的角度看，突破口一般在文章动情显神处，矛盾冲突剧烈处和激疑生思处。如《荷塘月色》，开篇就说“这几天心里颇不宁静”，这句话揭示了作者思想上的矛盾和苦闷，交代了去荷塘寻求解脱的原因，同时也为后来欣赏荷塘月色而产生的那种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁作了注脚。如果教师用这句显神的话作为理解全文的突破口，就等于交给了学生打开作品情感大门的钥匙。又如《祝福》中祥林嫂死前与“我”关于人“死后魂灵有无”的对话，是主人公所能透了的最后一线希望，所能做出的最后一次挣扎，也是祥林嫂那种“既希望其有，又希望其无”的矛盾心理的焦点所在。以此为突破，就能把学生带进作品的深层，易于认识封建宗法制度荼毒的暴烈，易于感受祥林嫂身心受苦之深重。所以，找准突破口是学生情感激发的关键，教师要深入钻研教材，充分运用自己精湛的教学艺术和教学机智，激起学生强烈的学习愿望，使他们在掌握知识的过程中能获得满足和快乐。

二、创造自由开放的课堂气氛

对于今天的学生，有效的教学需要更加多样化的教学途径。除了讲课、作业和考试外，还应给学生各种机会去从事小组活动、广泛阅读、口头练习、探索和实验等，使学生在学习过程中亲身去体验，而不仅仅是为了应付考试。在当今世界范围内，强调教学是一种多边互动关系，提倡师师、生生、师生之间的多边互动，已成为教法改革的趋势。有关专家研究发现，在“开放”型课堂中学生思维的流畅性、灵活性和独创性，比传统课堂的学生要高得多。这充分说明，自由开放的课堂气氛有利于学生素质的提高、能力的发展。

教师教学方法的改革是学校教学改革中最重要且又是最艰巨的任务。教学如何才能适应素质教育的要求，这仍是没有得到恰当解决的问题。目前，虽然素质教育的呼声颇大，但实际上在大多数课堂里，仍然是一种录音机式的传统的教学方法多媒体现代化的教学手段并不普遍。在这里，教师仍然是单纯的知识传播者，学生是单纯的知识接受者。在教学过程中是以课堂为中心，以本本为中心，以教师为中心，教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考学生，学生做题目。这种教学方法的单一性，既不能反映教学的本质规律，也不能取得好的教学效果。这种单纯传授知识的教育形式与当前素质教育的要求是格格不入的，给学生提供充分自由的活动空间，创造自由开放的课堂气氛已是势在必行。那么，课堂如何体现开放性呢?首先要讲究教学方式、方法的灵活多样。阅读教学要变由教师一味讲授为“说讲结合，师生互动”。写作教学要变单纯教师的作文评改为教师精要讲评，学生自评自改、互评互改和小组讲评等多种形式的结合，这样才能充分调动学生学习的积极性，使学生得到多方面的锻炼，学会在各种教学情景中学习，并有利于达到特定的学习目标。另外，课堂教学要与课外活动、社会实践有机结合，使每一环节不再是孤立地、简单重复式的活动，而是系统的、不同层面的训练。

三、加强对学生学法的指导

在高中阶段，学生的学习就其性质而言实质上包括两个层面。一是获得经验的学习;二是获得学习机智的学习，即“学会学习”的学习。然而在现实的学习过程中，这两方面的学习是有机地统一在各种具体教学活动之中，不可分离的。所以，教师要充分发挥其主层作用，注重课堂教学的示范性。不仅要注重知识的传授，而且也要重视学习方法的指导，使学生的学习符合学习规律，并运用科学的方法开展学习活动，达到会学的目的。

近年来，我们在阅读教学中指导学生“三读”，对于提高自学能力，扩大阅读量，增强阅读效果起到了促进作用。所谓“三读”，指鸟瞰式阅读、理解式阅读、消化式阅读。这既可以是一篇文章阅读的三个阶段，也可以是不同文章阅读的三种方法。鸟瞰式阅读就是以较快的速度通读全篇，通过提炼文中关键性的语句，把重点内容从全文中区分出来加以理解，从而把握全文中心的阅读。这种阅读方法，由于能在短时间内整体把握阅读材料的信息，所以非常有实用价值，而且也能锻炼人的“预想”能力，即“读前面可以想想后面说的是什么”和“读部分从而推想、领会文章全部”的能力。理解式阅读就是一字一句一层一段地对全文进行分析、综合、概括、归纳，从而把握全文中心思想的阅读。这种阅读方法能使把握的信息更准确，真正能达到阅读的目的，而且可以锻炼人的思维的深刻性和准确性。消化式阅读就是总结文章的写作规律，研究如何“为自己所用”地读。这种阅读，能学得布局谋篇的方法，并运用到自己的写作中去，既能开阔写作思路，又能锻炼学生的思维，体现了学以致用的原则。

其实，阅读的方法很多，教师要教给学生关键的带规律性的知识，才能使学生轻松自如地在知识的海洋中遨游。

总之，素质教育只有落实到课堂教学中，才能充分体现它的功能。教师从导学到导教的作用发挥得好，才能调动学生的积极性，达到乐学、会学的目的。