湖南高考英语二轮复习的有效策略和方法

2013-08-15湖南省常德市鼎城教研室李望芳

中学生英语 2013年26期

湖南省常德市鼎城教研室李望芳

高考英语二轮复习是学生对知识进行巩固、强化和提高的过程，是学生英语运用能力和高考成绩大幅度提高的关键阶段。本文在分析二轮复习主要任务的基础上，着重谈谈高考英语二轮复习的策略和具体方法。

1.高考英语二轮复习的主要任务

在一轮复习的基础上构建起较为完整的知识体系，使知识系统化、条理化、科学化。帮助学生进一步巩固考纲词汇，准确理解它们的内在涵义，熟悉它们的用法。认真分析研究各个知识点之间的内在联系，查漏补缺，为综合运用打下坚实的基础。

按照高考题型结构，有计划地进行专项训练，提高学生的语言应用能力。有计划地对听力理解、语法填空、完型填空、阅读理解、任务型读写(阅读填空和阅读简答)及写作等题型进行专门训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，引导学生掌握解题方法与技巧，最终提高学生做题的准确率和熟练程度。

2.二轮复习的基本思路

2.1 要认真研究考纲，把握高考命题方向

高三备考，要强调科学性、针对性、高效性。教师应仔细研读《普通高中英语课程标准》、《考试大纲》，尤其是湖南省最新发布的《英语科考试说明》，领会其中内涵，研究《考试说明》中的例题及本省近几年的高考试题，分析高考将考哪些内容，比例分配情况，以何形式呈现等，避免复习的盲目性。

2.2 要特别注重学生对知识和技能的掌握、从而真正实现知识向能力的转化

教师要注重点拨各类题型的解题方法和技巧，提高学生分析问题和解决问题的能力。重点是各类方法和技巧的应用以及在平时训练中的贯彻落实和不断渗透。

2.3 二轮复习与一、三轮复习相辅相成，互相渗透

二轮复习过程中，我们也要注重学生语言基础知识的巩固，并加以适当的模拟训练和限时训练，提高学生应试能力。

3.英语二轮复习的策略及具体做法

3.1 继续强化词汇记忆，培养词汇活用能力

指导学生科学地记忆单词仍是二轮复习的重中之重。

3.1.1 针对《考试说明》中所要求的单词，为学生制定可行的记忆计划。保证学生人手一本《考试说明》的词汇表，坚持每天复习30到50个单词，由少到多，反复轮回2-3遍，直到高考。

3.1.2 根据高考，对学生提出具体的单词识记要求。要求学生在记忆时注重词性及词形的变化，联想单词背后的词组、习惯搭配等，提高词汇的运用技能，有针对性地为高考中的写作和任务型读写（阅读填空、简答）作好准备。

3.1.3 除了两三个轮回的考纲词汇的记忆，备课组还要整理出高频词汇，让学生在泛记3600大纲词汇之后，再精记阅读、完型中出现的高频单词和短语。还有一个小诀窍：号召学生准备一个单词的纠错本，把平常听写时错了的、阅读完型中考到了，本该记得却没有记住的、写作时拼写错了的……都积累到一个小册子上，随时翻一翻，促进记忆，从而保证考过、听过的单词不再出错。

3.1.4 重视检测，将单词听写坚持到最后。单词听写是保证学生词汇记忆质量的有效途径。高三学生作业多，任务重，往往会忽视单词记忆这一无形的作业，不能持之以恒。所以，老师的检测是非常必要的，且要定时定量，反复多次。

3.2 听力训练常态化，提高学生听力水平

3.2.1 精选高质量的听力材料，安排固定的听力训练时间。备课组要统一听力材料，用广播统一播放。每天20分钟的听力训练，每周至少三次。还有，可以在最后二周（有条件的学校还可以延长点），把听力训练的时间和高考英语时间同步，帮助学生把听力的最佳状态调整到下午三点。

3.2.2 引导学生分析听力题型，加强听力技巧和方法的指导，尤其是听力填空部分，学生失分严重，二轮复习过程中，一定要集中强化这一部分的指导和训练（剪辑录音）。而且，在单词纠错本上，也要积累这一部分的错词(听得出写不出的，写了但写错了的)。

3.2.3 听力训练后，教师不能仅宣布答案、甚至给学生自己对答案，还应对典型题目进行简要讲解，教会学生获取及整合信息的方法。每周至少要有一次在老师指导下的听力训练。

3.2.4 随时随地练听力。不要拘泥于听力测试题。任何英语的视听材料都可以作为我们复习的好资料。只要难度适中，贴近生活即可。甚至每天听一首带歌词的英文歌曲，做做填词的练习，都会非常有帮助。只要有零碎时间（课间也可以让课代表放），我们就可以放一些英文的资料（英语诗歌朗诵、绕口令、童谣等），既可以放松学生的心情，又可以提高听力水平。

3.3 淡化语法，但不忽视语法

不提倡花过多的时间做、讲语法题，要抓住重点，突破难点。

3.3.1 整合高考试卷，用高考真题引领语法考试特色及方向。高考题的严密和效度，是一般的模拟试题无法比拟的。备课组要将近几年的高考语法题分类归纳，让学生训练，评讲时引导学生弄清题目的意图，语法的呈现方式，解题思路等共性的东西，提高学生应对语法题的实战经验。

3.3.2 要求学生准备错题集，变“错”为宝。很多学生复习过程中，往往只重视“量”，不重视“质”，只重视“练”，不重视“纠”，这是高效复习的最大障碍。因此，要求学生建立错题档案，将平时做错的语法题目，按照类别做好记录，写下错误原因以及分析。对于过关的错题，进行删除，而对再次错误的题目，要再次查找原因，做到不重复犯错。

3.3.3 语法训练注重基础检测，不做难题、怪题。近几年的高考，语法题都注重考查基础和语境，所以要教会学生分析语境，活学活用。二轮复习中无须用难题、怪题将语法挖得过深，增加学生负担。

3.4 突出完型填空（特别是完型Ⅱ），重视语言知识的运用

3.4.1 消除学生害怕心理，规范学生做题方法，引导学生使用解题技巧。指导他们先浏览全文，掌握大意，然后根据上下文，试填答案，最后复读全文，弥补漏洞。还有一个方法，我觉得蛮有效，就是在讲解完了之后，还要引导学生不看选项把文章朗读一遍，看能否把所有答案填出来，既检验了他们对文章的理解程度，也培养了他们预测答案的这种意识，常此训练，对完型Ⅱ的作用也很大。

3.4.2 完型Ⅱ是无选项的完型填空，是湖南高考英语的一个独特的新题型，也是学生们的一个难点。此题偏重对虚词的考查，学生们失分的原因有以下几方面：1)没有弄清短文的中心和文章的情节线索；2)忽略文章中上下文之间的照应关系；3)遇到长句不注意分析句子结构。针对这些薄弱点，建议注重以下几点来提高完型Ⅱ：1)熟练掌握单词、词组和常见的固定搭配；2)懂得分析句子结构；3)加强课外阅读，尤其是一些渗透英美文化的原汁原味的英语美文，以此增强语感（鼓励学生多看英语杂志、报刊，最起码可以把已定的报纸上的文章读一读，如《双语报》上的“心灵驿站”栏目等）；4)重视朗读，在多次的诵读中培养语言感知的能力。

3.5 训练阅读理解，强化任务型读写

高考阅读理解注重考查学生获取、处理信息的能力，主要体现在要求学生理解主旨要义、作者的意图观点、语篇结构等。任务型读写要求学生对文中信息进行查找、筛选、整合和概括，要求就更高。二轮复习应将阅读作为重中之重，高强度地进行阅读训练。

3.5.1 帮助学生养成每天阅读的习惯，保证充足阅读量的同时要求他们应用适当的阅读技巧。选择不同体裁、时效性强、学生感兴趣、难易度与高考相近的文章，让学生有计划地每天阅读，养成良好的阅读习惯。要求他们不同文章采用不同的阅读方法，应用适当的阅读技巧。老师也要采取一定的形式检查，并帮助学生们挑出当天阅读任务中的好的词、短语甚至句子，鼓励他们积累起来，还可以对此项内容进行周测，这样就阅读训练的同时也加大了词汇量。

3.5.2 限时阅读，训练学生思维的敏捷性和反应速度。限时阅读训练是二轮复习中提高学生阅读能力最有价值的方法，能帮助学生大大提高单位时间内答题的效率。

3.5.3 分体裁，分题型强化训练，增加学生的得分点。分体裁，分题型进行指导并进行强化训练，加上老师的归纳总结，有利于学生更准确地把握高考阅读理解及任务型读写的出题思路，让学生有特定的经验积累和心理准备。

★阅读填空和阅读简答：

1)精心组织专题指导（课件+学案），同时还要注意平时讲解相关练习时，反复多次地渗透所教的相关技巧，从而达到让学生在练习中熟练运用所学的解题技巧，而不仅仅是停留在理论的层面，无法真正用起来。

2)练习收上来检查时，要特别关注这两个题，因为有些学生喜欢忽略这两个文字题，钩几个选择题了事。对于有些基础差的学生来说，直接查找信息类的空是可以拿分的，平常就要督促他们加强训练，不能把送到手的分丢到。

3.6 狠抓写作，在短期内最大限度地提高学生的写作水平

3.6.1 书写工整、规范是教师强调的永恒话题。高考中，学生作文的卷面是影响得分最直接的因素之一。因此，二轮复习中教师更要狠抓学生的书写。还有，文章的层次段落清晰，每段开头有个中心句等技巧都是必须强调的。

3.6.2 教师勤指导，学生多练习;教师勤批改，学生多领悟。教师应指导学生练习各种体裁的作文，说清作文的要素，教会学生审题，列提纲等必要环节。一周要保证写一篇，写前要有指导，写后要有个小结，把相关情况反馈给学生。作文批改可采用多种方式，如:课堂上即写即改;辅导式面批;精批一部分，泛批一部分;摘录典型错误，集中评讲等。要求学生作文后，多思考，将学到的新东西用在下次作文当中。不能光打个分就发下去，再背个范文了事，也无须本本都改得红通通，累趴自己，学生还不领情，有些甚至都懒得翻开看一眼。

3.6.3 学生熟记范文或模板，并在作文中尝试运用。教师可以有针对性地选择一些热点话题的范文或一些实用性强的模板让学生背诵，鼓励他们在作文中使用。

这里也有一个检查督促、落实的问题。背了之后，老师要定期检查，可以采取多种方式：每周的某个特定时候当堂抽背;全班默写，只收一部分上来看；或者单独抽某些学生到老师这里背等等。