如何在体育教学中对学生进行个性培养

◆刁 莉

(大庆市直属机关第二小学)

教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。

一、突破传统思维，创造教学环境，发展学生个性

新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。教师与学生要建立合作互动的关系，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目;教学的手段和方法要多样化。

个性是创新活动的生命，营造一个使个性得到自由发展的宽松氛围，乃是发展个性，开发创造力，提高素质必不可少的条件。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。

二、体育教学活动对发展学生个性的作用

兴趣和爱好本来就是个性化的东西;兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。但由于学生的体质、性格、爱好有所不同，他们对运动项目的兴趣也有所不同，教师掌握了这一信息，可以针对学生的爱好特点，来发展他们的兴趣，要因势利导，在全面发展的基础上，可引导他们熟练的掌握一、两项锻炼身体的运动项目，并养成经常锻炼身体的习惯，使他们终身受益。

体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，体验到体育学习成功的快乐。

三、在体育教学活动中如何发展学生个性

1.强化自我意识，调动主体能动性

在体育教学中体育教师应有目的地培养其自我意识，为个性培养和发展创造理想的体育环境，明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都有荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，刺激起积极性，发挥其主动性。

2.建立一个良好的体育环境

在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨练自己性格。如可根据女生对美追求强烈的特点，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让他们在配有音乐的体操房中练习。同时，要合理选择有利于发展女生的生理活动机能，提高学习乐趣和积极性大有好处。

3.根据学生性格类别，组合学习小组

学生的性格类型同样影响教学效果，为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变。如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式、启发式、协商式等形式。要尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。对此，教师可按内、外向型两种性格，结合其运动技能而分组教学，做到有的放矢、因材施教。这样，教师较易控制课的密度和运动量，避免伤害事故的发生，让不同个性特征学生的身心都能得以充分的培养和发展。

四、对学生个性培养的过程中应注意的问题

1.给学生留下“空间”，展示学生的个性

个性是创新活动的生命，营造一个使个性得到自由发展的宽松氛围，乃是发展个性、开发创造力、提高素质必不可少的条件。因此，我们要保护这些学生的创造性，就必须尊重他们的个性。教师应在课堂上尽可能增加学生自己探索的活动量，给学生一定的自由，提供更多的思考和创造的时间和空间。教师应从学生的实际水平出发，既不可降低他们的能力，也不可超越他们的能力。只有他们的个性得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标。从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。

2.做发展学生个性的合作伙伴

在体育教学中，教师不能把自己当作“圣人”，而应与学生一起合作，教学相长。学生学习最终还是自己领会掌握。教师作为合作者启迪引导，当助手。首先应承认学生的主体性，把学生当作是学习的主人。体育教师是课堂教学气氛的营造者和参与者，更是学生的学习“伙伴”与“知音”。学生在课堂练习中由于教师的参与，往往可让气氛变得更加热烈，学生会更加努力。随着教学的逐步深入，学生对上课的认识和情感体验也会越来越深刻。教师的教学是针对全体学生的，教师的眼睛也应该注意到每一个学生。使学生感到，老师和我们一起动脑，一起学习，是我们学习的亲密伙伴，从而倍感师爱。这时，师生情感交融和谐，在轻松愉快的合作学习中促使学生参与学习、主动学习。这样学生不仅达到了掌握知识、技术、技能和健身的目的，还充分体现了他们学习的主体性、创造性。合作关系在一定层面上又为学生的个性发展创设了心理安全的环境氛围。

3.承认学生个体差异的存在，因材施教

学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，教师应深入了解学生的性格特征，采用适宜的方式和方法去引导和培养，使之得到充分发展。因此，教师要深入调查研究，全面了解学生情况，既要了解学生的一般特点，又要了解学生的个性差异，还要分析研究造成家庭、社会、历史差异的各种原因;以便在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法达到不同的目的。因为我们培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。要针对学生不同的体育行为、思想的特点，因材施教，选择不同的教育内容。在教学中高标准，严要求，能使学生形成严格、认真、勇敢、顽强的个性特征，能使学生的个性得到充分的发展。

五、结语

在体育教学中发展学生的个性是很有必要的，必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性;在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，促使学生个性得到健康活泼地发展。从而使学生真正成为身心健康，品德高尚，全面发展的合格人才。

体育课程全新的教学理念，既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也是对我们一线教学工作者提出的全新的要求。我们应该不断努力学习、钻研，提高自身素质，加强教学研究，以满足进行素质教育的要求。同时，要以高尚的师德、正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，才能使学生个性的培养和发展在潜移默化中不断加强。