基于多元化教学模式的初中信息技术教学

☆吕萍

（扬州市邗江区教育局电教中心，江苏扬州 225009）

随着科学技术的飞速发展，计算机对人们的日常生活产生了非常大的影响。而信息技术作为初中科目，由于没有被列入升学考试的范围，因而未能受到应该有的重视。要想提高学生对信息技术这门学科的重视，教师要在教学过程中根据教学内容采用灵活多样的教学方法，以此来激发学生的兴趣。在初中信息技术课程中采用多元化的教学模式将利于消除学生的学习疲劳感，同时又利于培养初中生的创新意识及团队精神。

一、驱动式的教学模式

驱动式教学模式主要是教师将教学目标、具体要求以及学生的实际情况等设计成多个具体的教学任务，并鼓励学生通过自主探究来完成这些学习任务。在采用驱动式教学模式的信息技术课程中，学生更加重视学习的方法。教师要将学生的情感态度以及价值观教育有机地结合起来。这一种学习方式不仅可提高对学生主体性的重视，同时也能有效提升学生的创新能力，在实际的教学中取得显著的效果。

例如：在学习如何在Word中插入图片这一节内容时，教师可以提前给学生布置本课时的学习内容、学习目标，让他们对这节课的内容有一个初步的了解[1]。教师可以预设这一情境：母亲节快要到了，学生们都打算给母亲买一份礼物，比如买条丝巾、买一束鲜花、写张卡片，还有的学生打算给母亲做顿饭。而教师建议学生制作一份电子贺卡。接着教师可以将之前做好的几张贺卡用多媒体展示给学生，供他们欣赏。让他们在轻松的气氛中接受学习任务。在明确任务后，让学生在制作的过程中进行总结归纳。比如：插入图片、设置页面的大小、插入声音等，让学生在制作的过程中掌握这些技巧。教师可以鼓励学生做出自己喜欢的样式，在制作完成后，教师和学生进行讨论，评价出好的贺卡让学生欣赏，并总结相关的经验，帮助学生梳理知识。让学生在“做中学、学中做”，不断提高他们的实际操作能力。

二、自主探索模式

鼓励学生在自主探索的过程中解决问题的模式多用于难度系数较大的知识点，这一模式可以引导学生进行自主探索，并运用已经学过的理论来分析、解决新问题。自主探索及集体讨论凸显了学生的主体地位，教师在这一过程中主要起到点拨、引导、贯通的作用。对于初中信息技术这一学科而言，知识之间联系比较紧密，因此，教师要将学过的旧知识与新知识衔接在一起，鼓励学生运用不同的软件来解决不同的问题，最终起到激发学生学习主动性并促使他们不断获取新知识的作用。例如：在学习Excel软件合并表格这一节内容时，教师可以提前将本课时的学习内容以及学习目标布置给学生，让他们对这节内容有一个初步的了解[2]。在教学过程中，教师可以采用对比法：用Excel以及Word分别制作课程表，然后展示给学生，让他们指出这两个课程表之间的不同点。学生们回答：“看起来没有什么不同。”教师可以说：“是的，用这两种软件制作表格的具体操作是类似的，那么，我们可以利用在Word软件中学到的知识来探索在Excel软件中的相关操作，并制作出课程表。”首先，教师要分析这些知识的共同点，然后鼓励学生展开集体讨论，并建议他们尝试着用Excel软件制作出课程表。在这一过程中教师要巡视学生的实际操作，掌握学生们的学习情况，若发现在操作中出现问题，教师要及时地给予指导，并归纳出现这些问题的原因。在本课时结束前，进行归纳总结，帮助学生更加深入地理解这一模块的知识点。

这种自主探索的模式有助于培养学生思考、分析、解决实际问题的能力，这一模式将学习的主动权交还给学生，充分地激发了他们的学习积极性，起到了锻炼学生的良好效果。

三、合作学习模式

该模式是指教师布置给学生一个难度较大的学习任务，让学生通过合作来完成，并达到共同提高的目的。学生在学习能力及知识储备方面存在一定的差异性，而且学生的数量较多，教师很难对每个学生进行有针对性的指导。而实施这一模式能够引导学生开展分工合作，并在合作中相互借鉴，弥补自身的不足，不仅让他们树立团队合作的意识，同时也在一定程度上强化了学生的竞争意识。

在这一模式中，教师可以拿出两个课时，布置给学生一个任务——以节约用水为主题制作PPT课件。在课前教师同样要提前给学生布置学习任务，让他们初步了解学习内容。然后将学生按照5-7人分成一组，在小组内，让学生依据不同的特长、不同的层次进行组合，用这种安排帮助他们相互弥补自身的不足。接下来给学生分工（用到上节课的内容有：新建幻灯片、自定义动画、幻灯片的转换方式等），然后学生在小组内部进行讨论，通过组内讨论确定课件的风格。接着让学生收集与节约用水有关的图片、视频等。在第二节课上，让组长监督组员完成课件的制作。这种教学模式能够展现学生的个性，发挥他们的主体作用。

综上所述，在初中信息技术课程中根据具体的教学内容实施多元化的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，让学生在轻松的氛围中增长知识，不断提高实际操作能力，得到全面的发展。

[1]曹久雷.基于新课改下初中信息技术多元化教学模式研究[J].教育教学论坛,2013,10(07):27-228.

[2]王亮.浅析新课改下初中信息技术的教学模式[J].南昌教育学院学报,2010,30(10):45.