课堂实况拍摄中导播与编辑者的教学意识

☆ 唐健安

（绍兴市越城区教育局教研室，浙江绍兴 312000）

课堂实况拍摄中导播与编辑者的教学意识

☆ 唐健安

（绍兴市越城区教育局教研室，浙江绍兴 312000）

课堂教学的拍摄要体现课堂实况的真实性和可理解性，要从观看人的心理去把握图像，而课堂实况的观看人主要是学生和教师，因而要从学生、教师的心理需求去拍摄编辑图像。

课堂实况；编辑；教学意识

课堂实况教学片越来越多地出现在各种评比活动中和网络上。如何拍摄好一部课堂实况教学片？怎样才算是一部好的课堂实况教学片呢？本文从课堂教与学的视角谈谈拍好一堂课堂实况教学片应该注意的问题。

一、课堂的真实性

既然是实况，似乎真实性不成问题。如果是现场实时编辑，当然没有问题。但是，如果是多机位后期编辑制作，就应当注意做好声音的同步，否则，给人一种造假的感觉。而且作为编辑者也应该抱着实事求是的态度，不要刻意去改变课堂的结构，因为，课堂上出现的一些问题或许正好真实地反映了教学中的问题，这对我们研究课堂、分析课堂、提高教师的专业水平是有帮助的。

有些教师为了追求课堂的完美，上课前进行了多次试教，这当然是无可非议的，但是如果在已经教学的班级里来拍摄同一教学内容则是另外一回事。因为，这样的课既不真实，学生也没有激情，课堂里不可能产生师生间的有效真情互动。

二、导播与编辑者的教学意识

一堂课的实况拍摄，如果是实时编辑录制，导播与摄像者要在开拍前做好协调工作，如果是多机位拍摄，最好要有通话系统，导播则要根据课堂情况进行现场指挥。

1.导播要事先阅读教案

笔者认为课堂实况的拍摄应该以学校教师自我拍摄为最佳，请电视台或者一些视频制作公司来做不是最理想，原因在于，这些人对教学不熟悉，他们是按照新闻、专题的要求来制片的，拍摄中往往不能理解教学的基本要求，花哨的特技用了不少，这反而失去了课堂实况的科学性和真实性。而学校教师对教学的基本要求都是熟悉的，如果事先能了解这节课的基本情况，则对课堂的拍摄非常有利。例如：在课堂中有小组合作学习、小组实验等活动，导播可与摄像者事先有预案，设计好如何抓拍学生活动的特写等，如有必要，在不影响学生学习的情况下，预设好怎样移动机位，从而实现拍摄一些细节特写，如学生小组的桌面活动、学生的文字书写等情况，这样拍摄的课堂实况片就更加生动，对教学中的细节表达更加充分。

2.导播与编辑者要立足于教与学

课堂实况片的摄制，主要是为学生服务或是为教师服务的。为学生服务，就是要让学生观看了课堂实况片，能懂得各个教学环节，犹如置身于课堂中，能欣赏到每个课堂细节。为教师服务，就是要让教师能如实地了解这节课教师的教学艺术、学生的学习情况、师生之间的互动情况，等等。因此，作为导播与编辑者，要以听课者的身份进行课堂拍摄的指挥（编辑），各个时段应该尽力展现教师的讲解、学生的活动、师生间的对话等。常规的处理办法往往是教师讲解时，展现教师的镜头，学生回答、学生活动时，展示学生的镜头。特别要注意的是，有时教师的讲解是与多媒体信息相结合的，因此，此时的表现手法，许多编辑者采用双画面的形式，即多媒体信息（一般采用计算机信号直接转为视频信号，这样画面清晰）和教师画面，但是，双画面的缺点是画面变小，往往两者都难以兼顾。笔者建议在教师画面呈现后，应换成计算机信息，这样教师的讲解音频信息与计算机信息同时展现，符合多媒体组合1＋1＞2的原理，而且这对以后观看者来讲也是非常符合其心理需求的。

3.努力呈现一个活动的片段

在课堂教学中，有时会出现学生活动较长的片段，例如：学生进行小组实验、学生绘画创作，这样的活动往往有较长的时间，有些编导为了使画面生动，不断地从教师到学生或一个小组到另一个小组，一个学生到另一个学生不停地切换，反而使观看录像的人不知所云，无法真正了解当时学生活动的真实情况。笔者认为，导播与编辑者要从观看者的身份去思考，此时观看者最想了解的是什么信息，毫无疑问，观看者最想知道的是此时学生活动的细节，如学生是否能按照教师的要求来完成布置的任务？学生是怎样在操作实验的？学生的绘画过程是否达到教师的要求，等等。要达到这个要求，画面必须要能抓拍到整个活动中的某个完整的片段，这会使观看者很过瘾，要达到这样的要求，除了前面提到的能对教案预先阅读，还要善于抓拍过程，这个过程可以是1－2分钟，有时甚至更长一些。

三、课堂点评

课堂教学片拍摄完成后，建议请专家对本节课进行点评，点评最好是视频点评，如果视频点评有困难，可以是文字点评，文字点评不受时空限制，点评的时间不宜过长，以5－10分钟为宜，文字点评以字幕滚动的形式呈现，每分钟呈现100字以内，让观看者有思考的余地。

四、后期编辑制作

这里所说的后期编辑制作主要是指非现场实时编辑的后期制作。这种情况尤其要注意在拍摄时双机位的分工要明确。在后期的制作中，两个机位拍摄的图像实际上是后期编辑的素材，因此，主机位（对准教师）要始终保持图像的连续清晰，不能随意变动焦距，而副机位（对准学生）主要是抓拍学生的活动，可以进行变焦抓拍一些特写，当然拍摄也不能停顿，否则，后期编辑切换的同步难以把握。同样道理，在后期的编辑中，编辑者也要有教学的意识，计算机信息的插入要根据主机位拍到的画面，按讲课教师的要求合理插入。

顺便指出，在后期的制作中，开始应该有10－15秒的彩条或蓝底，然后是字幕：课题名称、执教者、单位等信息，结尾要有监制、制作单位、日期等信息，这样会使拍摄的课堂教学片显得更加规范。

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1671－7503（2013）05－0078－02

[编辑：昌曙平]