对名师工作室的认识与实践

☉江苏省兴化市教育局教研室 陈德前（特级教师）

☉江苏省兴化市板桥初级中学 王 文

江苏省泰州市初中数学名师工作室正式成立至今已三年，三年来，我们在实践中思考，在运作中探索，在尝试中反思，试图通过这一工作载体，形成富有时代气息，具有自身特点，符合课改要求和教师实践需要的工作机制和带教模式.下面把我们对名师工作室的认识与实践向大家做一个汇报，供研讨，盼指导.

一、对初中数学名师工作室的认识

1.名师工作室的性质

初中数学名师工作室是一个以初中数学名师为品牌，以网络为载体，以课题研究、学术研讨、理论学习、名师论坛、现场指导等形式，对内凝聚带动，向外辐射示范，引领初中数学教学改革，促进初中数学教师专业化成长的团队组织.它是由市级及以上初中数学学科带头人联合一批有共同教育思想和教育追求的优秀初中数学教师组织起来开展创新型教育教学研究的学术研修共同体，是初中数学学科带头人和优秀初中数学骨干教师服务课堂教学、服务教师专业成长和在服务区域教育中持续提高自我的平台，是初中数学学科带头人和优秀初中数学骨干教师联系中青年初中数学教师并与中青年初中数学教师实现专业引领、同伴互助和自我反思的精神家园.

2.名师工作室的功能

初中数学名师工作室的工作就是要努力培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力的初中数学教学中坚力量.初中数学名师工作室的基本功能是拓展初中数学名师的自我发展空间、建立初中数学教师成长的平台、开展初中数学教学示范、支撑初中学校不断发展、主持科研项目和提升学校影响力等.因此，初中数学名师工作室必须具备先进的教育思想，以项目研究为工作重点，深入开展实践性的教育教学研究活动，集教学、科研、培训于一体，真正成为初中数学教师专业成长和名师持续发展的摇篮，成为优秀初中数学教师重要的发源地、优秀初中数学青年教师的集聚地和未来初中数学名师的孵化地，促进教育事业更好更快地发展.

3.名师工作室的基本任务

初中数学名师工作室以实现初中数学教师的共同发展为己任，主要目标是：通过项目研究，工作室成员能独立、规范地组织开展初中数学的教育教学研究工作，在初中数学教育教学的某个方面或领域有比较深入的理性思考和实践经验，初步形成具有一定影响力的教育教学特色，取得比较显著的教育教学效果.同时，以各种方式传播先进的教育思想、课程理念、教学方法，发挥初中数学学科带头人和优秀骨干教师在教育教学活动中的引领、示范、指导和辐射作用，达到“带一支队伍、抓一个项目、出一批成果”的作用.

二、对初中数学名师工作室的实践

1.规划早制定，努力有方向

我们首先从学科教学达标、形成教研成果、成为学科名师、培养骨干教师等方面制定出工作室的三年工作计划，再根据这个计划，结合每个成员的自我发展计划，为成员制定了专业发展的三年规划，这样工作室所有成员都有了自己的奋斗目标，努力就有了方向.三年来，工作室所有成员围绕各自的目标，合理地安排相关活动，有意识地创设条件，充分利用有利资源，有机融合各种积极因素，开展了切实可行的活动，取得了预期的效果，达到了预定的目标.

2.制度做保证，分工要明确

名师工作室既然是一个团队组织，就必须有一系列的规章制度，来约束每一个成员.我们与工作室成员一起，经过反复讨论，制定了名师工作室领衔人职责、名师工作室成员职责、工作室学习制度、工作室教科研制度等规章制度，确保了工作室各项活动的顺利开展；我们结合工作室成员的个性化特长，对工作室的相关问题进行了明确的分工，包括网站栏目的分工、工作室课题的子课题的分工、网站互动栏目的值日分工（在“名师在线”栏目接受咨询、视频答疑，对一线教师进行教学指导）、档案管理的分工等.建立档案管理制度，工作室档案由领衔人兼管，成员的档案材料以电子文本形式发送至领衔人的电子邮箱；建立成员个人档案，工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案、活动照片和课题研究等材料及时收集、归档、存档，为成员成长和工作室的发展及年终考核提供充分依据.

3.有序抓学习，理论提素养

工作室一直把成员的读书学习放在首位，向每个成员赠送了必读图书《教师教育科研最需要什么？》、《初中数学有效教学设计与研究》、《初中数学综合实践活动教学设计与研究》等，提出了选读的书籍目录《有效教学的研究价值》、《数学教学的有效性与开放性》等，每一年都用工作室紧张的经费为全体工作室成员订阅了一些专业的数学期刊，如《中学数学》（初中版）、《中学数学教学参考》（中旬刊）、《中小学数学》（初中版）等.工作室的所有成员采取集中培训、分散自学等形式，进行理论学习、业务培训，提升专业素养.通过培训、读书等活动，加深对教育教学改革、有效课堂教学的认识，同时做好读书笔记，撰写论文（读书心得）上传到工作室的网站进行交流，或在各级各类报刊上发表.工作室成员还自费订阅了十多种初中数学专业杂志，通过读书、进修和教学实践，不断增强自己的理论修养，开阔自己的视野，提高教学的技艺和能力，形成自己的教学风格和特色.我们还组织成员聆听了南开大学顾沛教授所作的《数学文化与中小学素质教育》的专题报告，南京市教学研究室王红兵教授所作的《中考数学试题的命制与评价》的专题讲座，苏科版初中数学教材编写组专家对新课标和新教材修订的精彩解读，观摩了江苏省初中数学青年教师优质课评比活动等，感受新教改理念，加深了对新课标和新教材的理解，提高了贯彻执行的自觉性和准确性.

4.送教显真功，名师展风采

工作室成立以来，每一学期我们都开展一到两次“泰州市特级（骨干）教师送教下乡活动”.工作室对送教活动进行了全面的安排，对送教成员的课进行了精心打磨，力图通过每一次活动，充分展示工作室成员的风采，引领全市初中数学教师的专业成长.送教活动都采用同课异构的形式，由工作室成员和受教学校的老师同上一节课，然后由听课老师和专家进行点评，比较异同，列举得失，研讨改进，落实有效.工作室的其他成员和受教学校所在区域的全体初中数学教师都参加活动.应该说，三年来的10多次送教都取得了圆满成功，得到了泰州市教育局领导和受教学校所在区域的领导、老师的一致好评.在苏科版教材八年级上册“勾股定理的应用”的送教中，工作室成员课上充分调动学生的积极性，把学生的主体意识、教师的主导作用体现得淋漓尽致，整节课利用不同背景的问题链层层递进，重思维训练，重能力培养，重数学本质的教与学，让学生深切体验解决问题的策略.在苏科版教材九年级数学下册“二次函数的图像与性质（2）”的送教中，工作室成员通过让学生探索、发现、合作、交流等过程展开教学，在强化数形结合、分类讨论等数学思想方法渗透的同时，注重发展学生的能力，教给学生学习的方法，帮助学生完成知识的建构.在苏科版教材九年级数学上册“圆的对称性（2）”的送教中，工作室成员注重挖掘教材的内涵，在学生的实践、探索和发现中归纳、证明垂径定理，对课本的例题、习题进行层层深入的变式处理，教师循循善诱，学生兴趣盎然，在不知不觉中明理说道，特别是对课堂生成资源的巧妙利用，充分表现了教者的睿智.在苏科版教材八年级数学上册“三角形的中位线”的送教中，工作室成员准确把握教材重点、难点，精心设计教学环节，注重让学生主动参与、自主学习、积极探究，面向全体学生，尊重学生，鼓励学生，着眼于学生的终生发展，传授必要的学习方法，渗透了转化等数学思想.送教活动中，送课者还对参加受教活动的老师提出的教学中遇到的问题进行具体指导与热情解答，使听课教师受益匪浅，促进了教师的交流，深受教师们的欢迎.在多个送教点，工作室领衔人结合评课谈对初中数学教学的思考与建议，点评结束后又从自己专业成长的角度给与会者做了《学习、思考、研究》的报告，报告内容贴近教师实际，给人众多启示，发人深省，催人奋进，得到与会教师的高度评价.

5.围绕总课题，活动有主题

三年来，我们结合工作室的总课题《区域视角下的初中数学有效教学设计研究》，做了大量的研究工作.首先，将总课题分解为一系列的子课题，主要有：（1）初中数学课堂教学目标有效性的研究；（2）初中数学课堂教学情境有效性的研究；（3）初中数学课堂教学活动有效性的研究；（4）初中数学课堂教学反馈有效性的研究；（5）初中数学课堂教学作业有效性的研究；（6）初中数学课堂教学评价有效性的研究；（7）初中数学课堂教学课件有效性的研究；（8）初中数学课堂教学反思有效性的研究.每个成员重点负责一个子课题的研究，各个子课题之间分工不分家.所有成员都围绕着各自的子课题展开研究，工作室每月至少安排一次活动，一次活动围绕一个主题，进行听课、评课、研讨，举行专题讲座.如工作室在靖江实验学校举行了“初中数学有效课堂”主题教学研讨活动，采用同课异构的形式，就如何开展初中数学有效课堂教学特别是情境设计的有效性展开了研讨，并开设了两个讲座《开展有效课堂教学的实践与思考》和《给力情境的案例，高效课堂的特征》.又如，工作室在泰兴市黄桥初中重点围绕黄桥初中省级课题“两学一归纳”课堂教学模式及名师工作室课题的子课题“优化作业设计的研究”进行了教学观摩、集中评课以及专题报告等活动，领衔人和工作室成员从各自研究的角度，围绕如何进行有效作业设计做了专题讲座.这些专题研讨活动，给承办学校营造了浓郁的教研氛围，提高了教师研究数学教材、驾驭数学课堂的能力，并通过名师辐射、引领作用，拓展了教师专业成长的空间，增强了教师提升专业素养的信心和决心.

6.重视搞调查，诊断献对策

为了使工作室的教研、指导更有价值，更实用，我们经常组织工作室成员进行课堂调研，分析课堂教学中的有关现象，对一些问题进行诊断，为提高课堂教学质量提供对策.两年多来，我们先后在20多所学校开展了初中数学课堂教学专项调研，就初中数学课堂教学的有效性进行研讨；组织开展区域教研活动，上课、评课、集体备课、说课等，重点放在加强说课、评课的质量提升上，放在针对同一间教室，同一种教法，不同层次的学生，加强有效教学的研究上，意在形成更为浓厚的教研风气，提高研究的层次.每一次区域教研活动，领衔人和有关工作室成员都自始至终地参加，有针对性地从教学环节的预设与生成、教学方法的变化与创新、教育均衡的理念与实施等方面来指导年轻教师.

三、初中数学名师工作室取得的初步成果

名师工作室成立虽然时间不长，但已取得一定的成绩.

1.培养目标初步达成

在泰州市中小学优秀名师工作室评选中，初中数学名师工作室连续三年被评为泰州市中小学优秀名师工作室；三名工作室成员晋升为江苏省特级教师后备人才，两名工作室成员晋升为泰州市学科带头人，四名工作室成员晋升为泰州市教学能手.

2.学习风气初步形成

工作室成员每人至少完成6本以上的数学教育教学理论读书任务，读书笔记良好，每人至少在本工作室的网站或报刊上发表6篇读书随感.

3.各项计划制度完整

工作室年度工作计划、实施方案、活动开展工作总结等完整.

4.网站建设情况良好

工作室的网站栏目分工明确，内容丰富翔实，网页内容更新及时.

5.活动开展有序正常

领衔人共开设市级专题讲座12次，市（区）级讲座16次.领衔人及成员积极参加各市区和学校的教育教学活动，每学期教育教学听课、评课都在15节以上，最多的达98节次，工作室成员共听课1200节以上；参与市（区）教育部门组织开展教育教学和教科研活动60人次以上，面向市（区）开放的教育教学专题活动16次.

6.科研成果比较丰厚

工作室课题《区域视角下的初中数学有效教学研究》正在有序的开展研究，工作室成员有6人主持省市级课题的研究，成员人人都有研究课题；全体工作室成员撰写的教育科研论文在市级以上教育行政部门或主管刊物上公开发表或获奖187篇，其中发表省级论文143篇，市级论文2篇，获奖论文省级19篇，市级23篇；工作室成员共开设各类公开课83节，其中市级以上18节，市（区）级65节；工作室成员共开设讲座83个，其中省市级29个，市（区）级54个.同时，指导一些骨干教师特别是青年教师总结教学经验，撰写教育教学论文，使许多教师获得了成功，发表了有一定质量的教育教学论文；两名工作室成员参加江苏省青年教师优质课评比，分别获一等奖.

我们的工作室还很年轻，还有很多工作要做，我们一定会加倍努力，力争取得更大成绩.