PBL教师角色的重新定位

彭 锐 李俊哲 吴 伟

（1广东省广州中医药大学第一附属医院，广州510405；2广东省中医院大学城分院，广州510006）

PBL教师角色的重新定位

彭 锐1李俊哲2吴 伟1

（1广东省广州中医药大学第一附属医院，广州510405；2广东省中医院大学城分院，广州510006）

通过亲身体会，从教师在PBL过程中聆听的技巧——全神贯注，仔细聆听；引导的技巧——及时引导，掌握时机；总结的方法——总结精练，针对个人，以及师生互动等方面，为PBL导师的角色定位做了重新的思考，总结了PBL教师在指导过程中的引导方式和注意事项。

PBL；教师；角色定位

随着PBL教学法的逐渐普及，教师在PBL过程中的角色和作用越来越受到广大教师的重新审视和思考。教师在PBL教学过程中是否就是一个单纯的聆听者，亦或是一个简单的参与者、记录者、讨论者？［1］每个老师可能都有自己的看法和理解。自我校开展PBL教学以来，笔者有幸参与了PBL教案的制定和编写、学生和老师的PBL培训、以及真实的PBL教学的全过程，在这个过程中我有了一些自己的体会和思考，希望在这里和大家进行分享。

1 全神贯注 仔细聆听

PBL教学法给了学生很大的发挥空间，教师在很多时候应该是一个聆听者、记录者。但是有些教师对于PBL指导教师的工作并不明晰，认为让学生们自己讨论就可以了，他们只需要坐在旁边听，这种想法是完全错误的。PBL要求指导老师具有敏锐的观察力，优秀的倾听能力、总结归纳能力，以及对于教学目标的把握能力。虽然PBL的过程不像传统的教学方式那样依靠老师讲授，但是它对老师提出了更高的要求，因此老师们千万不要以为PBL把自己解放出来了，可以不管不问了。相反，老师在这个过程中对讨论节奏的把控，对讨论内容的引导，对学生表现的评价，都是非常重要的，它关系着PBL教学的质量、效果以及PBL的生命力。

假如教师在整个过程中仅仅只是一味的听而不参与讨论，不给予学生适当的反馈，学生们会很快对PBL失去兴趣和积极性——因为他们觉得，他们自己讨论没什么意思，也不知道对错，老师也不给予指导，老师的存在完全没有意义。基于以上原因，教师要对自己在PBL过程中的作用引起更大的重视，在整个过程要十分仔细地聆听和记录，对每次课的评价和每个学生的表现都要记录好，对于讨论的过程要给予及时的引导和评价，这样才能做一个好的PBL指导老师。

2 及时引导 掌握时机

教师在PBL中该不该插入引导，有时像是一把双刃剑：你插入过多，学生们会不敢发言，会对你产生依赖和畏惧心理，从而丧失PBL让学生自由发挥的核心意义；插入过少甚至不插入，让学生们天马行空，这样也不合适。虽然有些学生可以围绕案例提供的素材进行讨论，但是很多时候，学生们会不时的偏离讨论的预期方向，浪费了很多时间在不必要或者不正确的问题上。由此可见，PBL指导老师的“两个如何”即如何掌握合适的时机进行引导、如何按照适量的原则进行引导就显得尤为重要。

那么，怎样才能做到“两个如何”呢？笔着认为，把握如下几个环节，就可以最有效而又不影响学生的讨论积极性。①当学生们在一个问题上反复争论，又没有新的观点或解释出现，而且这个问题对于整个案例意义不大时，这时老师需要进行中止而转向其他问题的讨论。②当学生们讨论的内容已经明显偏离原来预定的内容，而且讨论时间较长（5分钟），这时需要及时把学生引导回正确的轨道上。③如果学生们对一个问题的讨论都没有主意，大家都比较沉默，这时，教师应该以一个引导者的身份，给大家提出问题，帮助他们绕过这个难关，从不同的角度给他们解决问题的思路。④当学生们用自己的思维和知识解决了一个问题，而且他们普遍认为这个解释是正确的，但实际上这种解释却是错误的或者和正确解释有较大偏差时，这个时候老师不要直接指出学生们的错误，而是要从不同的角度给他们提出问题，引导他们再次思考讨论；如果能够得出正确答案，可以示意他们继续新的讨论；如果没能得出正确答案，可以让他们课下继续思考下节课再来讨论。

总之，PBL指导老师在整个讨论过程中应该以提问、询问的方式来引导学生，而不是以批评、讲授、总结的方式来引导。随着教师经验的丰富，这个引导的过程会做的越来越自然，越来越熟练。

3 总结精练 针对个人

当PBL教学结束后，老师要对整个PBL的过程进行点评。而且教师的点评应该尽量精练、准确，针对病案中的知识要点进行阐述和点评，不用过分展开。对学生们讨论的要点进行总结，对他们的优点进行表扬，缺点也要明确指出，最后要对学生们提出希望，下一次PBL应该有什么改进的地方。

比如笔者在点评中，十分强调对每个学生的优点和缺点进行点评，因为PBL大部分是小班教学，使得老师对每个学生都有充分的时间进行了解和评价。有针对性的个人评价往往也使学生们受益最多，他们会真切的感受到老师对自己的重视，那么他下次在进行PBL的过程中会更加重视，更加认真，他知道自己的努力不会白费，老师对他的付出是看在眼里记在心里的。这种个人评价要恰到好处，既不能过激，也不能千篇一律，应该适当放大学生的优点，同时对他们的缺点的批评要适可而止。点评的目的是让他们树立对自己的信心，同时对自己的缺点有所了解，在今后的学习中不断改进。

4 各抒己见 教学相长

PBL教学作为一种新的教学法，目前中国的学生们还不是很适应。因此，在每次PBL课结束之后，笔者都要求学生们谈谈自己在本次课上的体会和感受，对老师有什么意见和建议，都可以自由发言，包括他们对PBL小组里的成员有什么建议意见都可以拿出来说。通过这种自由的发言，学生们对PBL的认识更加深刻，并且老师对于学生的心理也有了进一步的理解和认识，同时对自己教学方法中的优点和不足有了进一步的认识，真正达到了教学相长的目的。

总之，PBL教学法在培养学生们的自主学习能力、创新思维及团队合作等方面确实有着非常积极的推动作用，但是传统的讲授法在学生们心目中还是有着比较根深蒂固的影响。因此，很多学生反映在进行了2～3次PBL教学之后，感觉身心疲劳，非常辛苦，希望回到有“满堂灌”之称的讲授法教学中去。鉴于此，说明我们的教学方式确实有改革的需要，也说明培养学生的自主学习能力和创新能力不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要学生和老师共同的努力，使PBL教学这朵来自异邦的奇葩，能够在中国高校的教学沃土上生根发芽、茁壮成长。

［1］李刚，王志农，崔雅菲，等.转变师生角色适应PBL教学模式［J］.医学教育探索，2008，（2）：128-129.

Th e Re c o n sid e r ation o f t h e Role o f PBL Dir e c t o r

Peng Rui1Li Junzhe2W u Wei2
（1 The First Affiliated Hospitalof GZ University of Chinese M edicine，Guangzhou 510405，China；2 Graduate Department of GZ University of Chinese M edicine，Guangzhou 510006，China）

PBL；Teachers；Ole

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.13.048

：1672-2779（2013）-13-0070-02

吴义红

2013-05-28）

Summary：Through personal experience，from the listening skills of teachers in the PBL process-engrossed，listen carefully；guide skills-in time to guide and seize every opportunity；summarize methods-Summary refining，for individuals，as well as the interaction between teachers and students，asre-thinking the role of the PBL tutor summarizes the methods and precautions PBL guide teachers in guiding the process.