师范类院校手风琴教学现状与对策研究

张 艳

(黄河科技学院，河南 郑州 450006)

师范类院校在我国的手风琴教育体系中占有重要地位。然而，师范类院校的教学重点在手风琴演奏、作品分析等方面，缺乏对师范类特色的把握。本文通过对师范类院校手风琴教育现状的分析，提出一些见解，希望能对我国师范类院校手风琴教育的发展起到一定的推动作用。

一、师范类院校手风琴教育现状分析

手风琴在中国的发展历史较短，直到上世纪90年代一些专业类音乐学院、师范类音乐系才设立了研究生学位，至此形成从初中到研究生一贯制教学结构。

虽然师范类院校手风琴教学的发展有了长足的进步，但存在一些不足，比如:教材数量太少，出版时间也已太久，很难适应当今的教学。由于受专业音乐院校教学模式的影响，甚至完全沿袭了专业音乐院校的教学模式，一味地强调专业性。重视教学的难度与技术的训练，教学的内容多选择高难度的乐曲，忽视了学生综合素质，特别是教学技术的培养。一般情况是由一名手风琴专业老师带着十几名学生，每学期布置几个大致相同的乐曲，教师在教学中只注重这些作品的技术处理。结果是，学生仅仅学会了作品，而对音乐的理解、伴奏的能力、教学的能力基本处于自领悟状态。学生一旦离开校园走向工作岗位，就会感到孤立无助，既上不了讲台也上不了舞台。这样的毕业生怎能符合社会对教师教书育人的要求呢?

出现这样的问题是由于我们在理念上还没有认识到师范性的特点，没有形成科学的、实际可行的教学模式，“教学”应当在师范类院校的音乐教育中具有现实意义。只要我们能清楚地认识到这些问题，并在实际的教学中强调师范性特色，推动师范类手风琴教学走出误区，目前的局面定会得到改善。

二、对师范类院校手风琴教学发展的建议

师范类院校的音乐教学任务是为中等以下学校音乐教学培养师资力量，而这些教师都应该是综合音乐能力较强的音乐教育人才。这一目标决定了师范类院校音乐教育要面向中等学校教学的发展状况，倡导全面发展，培养不仅具有一定专业能力而且对音乐教学方法、教育学以及教学心理学有深入了解的全能型音乐人才。

1.明确师范类院校的教学理念

师范类院校必须清楚认识到自己在社会历史发展潮流中所扮演的角色，明确培养目标。师范性是其特色，强调的是“一专多能”，培养能够胜任中等学校以下各种音乐教学任务的音乐教师。我们除了要培养学生手风琴演奏的能力之外，还要培养学生手风琴伴奏、重奏、合奏的能力，特别是培养学生手风琴教学的能力以及师范生综合素质。

由此，师范类院校手风琴教育的教学理念应当明确为:作为师范类音乐教育的一部分，紧密配合“一专多能”的培养模式，突出“师范”特色，摒弃过于专业化的部分，制定符合师范特色的教学大纲、计划，培养出国家所需要的合格的手风琴教育人才。

2.选择合适教材

教材是教师进行教学活动、搞好教书育人工作的具体依据，同样也是学生系统获得知识、提高各种能力的重要工具。师范类院校手风琴教育所选用的教材必须符合师范类培养目标的需要，具有师范性的特点。目前，我国出版了种类繁多的手风琴教材，然而适合师范类手风琴教学的却很少，而一套三册的全国《高师手风琴教程》，虽然是为全国师范类手风琴教学所编写的教程，但是由于已经出版十几年，已经不适应目前师范类手风琴的教学工作。

在新的手风琴教程还没出版的时期，各地师范类手风琴教学工作者只能自己选择教材。在选择的过程中，我们应该注重内容的全面性，对技术的训练不一定要多深，但要能覆盖各种基本的技术手法，让学生了解各种技巧的特点。所选的乐曲难度不要求太高，但乐曲一定要在思想以及艺术风格上具有代表性，特别是要让学生接触到不同民族、不同国家、不同风格的作品，从不同方面让学生了解到各种艺术的表现形式，从而扩宽学生的视野。而且教材的内容还要包含对手风琴伴奏的教学、重奏以及合奏的训练、手风琴教学能力的培养等。重点培养学生即兴伴奏的能力，同时注重学生对手风琴教学能力的培养。然而，这都是权宜之计。在此，希望广大的师范类手风琴工作者同心协力，尽快编写出适合师范类特色的优秀手风琴教材，并且能做到时常更新。让师范类手风琴教学能够跟上时代发展的步伐，培养出符合时代要求的教育人才。

3.改革教学方法

在师范类手风琴教学中，我们要着重培养提高学生“情”“琴”结合的音乐感觉，并要培养学生伴奏、独奏、重奏的能力，以此来丰富手风琴的艺术表现。师范生有别于专业院校学生，他们基础相对薄弱，入校前对手风琴不同风格的作品涉猎较少，要求我们在教学中采用多种方法来丰富学生视野，如:教师的演奏、多媒体的欣赏、开展多种活动等。

作为师范类手风琴教师，在手风琴教学的过程中不仅要运用传统的教学方法，还应重视启发式的教学方法，因为我们的学生将来不仅要走上舞台，更要走上讲台。运用启发式的教学方法能够培养学生主动探究问题的能力，并扩宽学生的专业思维，并以此影响学生使他们在以后的教学过程中也能够重视启发式教学。

师范类手风琴教学过程中，教师应做到“因材施教”。学生进校后专业水平有较大差异，这就要求师范类手风琴教师在教学时能够对每一位学生的情况作出准确的判断，这样能够合理安排他们的专业学习。

在以往的手风琴教学中，一般为一对一的教学。这样的教学方式，便于教师与学生充分交流，但缺少了学生与学生之间的交流。我们可以在教学过程中采用个别与小组结合的方式进行手风琴教学，加深学生之间的信息交流，提高学生的学习效率。同时鼓励其他专业的学生来听课，使学生能够相互借鉴与学习。

总之，师范类院校的手风琴教学应当是一种有特色的音乐教育形式，应具有鲜明的师范性。随着我国音乐教育事业的蓬勃发展，将需要大量高水平高质量的人才。这就要求我们通过改革教学方法、丰富教学内容，使之与培养目标相结合，培养出社会需要的合格师资。

［1］单建鑫，任志宏.手风琴艺术现状考量［J］.中国音乐学，2007(3):110－111.

［2］吴洋.浅析制约我国手风琴发展的几点因素［J］.音乐天地，2007(1):45－46.