高职医疗仪器专业解剖生理学教学探讨

郭 华

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

近年来随着医疗事业的发展，在新经济形势下为顺应医疗仪器市场的需要，我国有多所医学院校相继开设医疗仪器专业，为医疗仪器维修、销售等一线培养高技能人才。针对医疗仪器专业的学科特点和人才培养的需要，我校已将解剖生理学列于该专业的教学计划中。根据医学高职教育培养高等技术应用型医药卫生人才的目标，对解剖生理学课程进行适当的重组，包括人体解剖学和生理学两个学科的内容，而人体解剖学又涵盖解剖学和组织学两个学科的知识。在我校，解剖生理学是医疗仪器专业的必修课，根据专业人才培养需要，目前教学时数压缩。由于解剖生理学涉及多个学科的知识，内容广泛，复杂抽象，成为很多学生的难题，并且产生了厌学情绪。如何在有限的课时内调动学生学习兴趣，提高教学质量，需要我们不断探索。

一、结合专业特点，精选教学内容

由于授课时数大幅缩减，教学内容相对较多，这就要求教师精选教学内容，在有限的教学时间内提高工作效率，增强教学效果。针对医疗仪器专业特点，人体解剖学的教学目的主要立足于帮助学生认识和理解人体主要器官的大体形态结构和空间位置关系，为生理学学习铺平道路。为此在教学过程中，要精简解剖学部分，精选与专业密切相关的生理学内容。保留解剖学各章内容的主线和框架以够用为原则，删减高深繁琐的内容。比如前庭蜗器中耳鼓室的六个壁就可以略过，前庭蜗器生理部分耳蜗的感音功能、平衡功能简要叙述即可。这样既可以重点突出，降低学习难度，学生感到清楚明了，又可以减轻学习压力，增强学生学习信心，同时也缓解了授课时数减少与教学内容繁多的矛盾。

二、合理运用教学方法，调动学生学习兴趣

医疗仪器专业与临床联系较少，开设解剖生理学的目的是便于医工结合。对于这门学科的讲解不需要面面俱到，不求高深。授课教师应该大胆进行教学改革，除了传统的直观教学法，经典的案例教学法，启发式教学法，还要不断尝试敢于利用他山之石，总结切实有效的教学方法。

1．联系实际法

解剖学知识虽然学生比较陌生，但通过一些方法可以看得见摸得着，生理学知识虽然抽象，但正常的生理现象，学生可以亲身体会到，所以在授课过程要注意理论联系实际。比如讲解动脉血管走行时，联系生活实际扩展一些压迫止血点及压迫手法，通过简单易行的急救方法使学生真切感受到这些知识的实用性，激发学生主动学习。再如讲解消化生理，关于胃排空速度这一部分，将所学知识联系学生生活，使学生明白为什么早餐喝粥吃馒头坚持不到中午就饥肠辘辘，而增加一个煮鸡蛋就可以坚持四节课的时间，密切联系生活，通俗易懂，也激发了学生学习兴趣。

2．系统功能制图法

虽然在教学过程中采用了多种方法期望帮助学生加深理解和记忆，但还是发现学生错误百出，把不同系统的组成和结构弄错位，笔者总结了以系统功能介质引导的制图法，以系统功能介质为主线，按其流程引导学生画出系统结构功能图。经过多年制图法教学实践，证实其对强化学生对人体结构功能知识的理解和记忆效果显著。

3．PBL 教学法

PBL教学法是近年来在高校教学改革中推行的一种新的教学模式，它改变了以往“填鸭式”的教学方法，以问题为中心经诱导、探索、沟通、整合，最后得出结论。由教师在课前提出下次课主要解决的问题，让学生以组为单位自学教材，到标本馆查看标本，利用丰富的互联网络等资源，写出回答提纲;课上让小组代表发言、讨论，最后由教师归纳总结。这样学生的自学能力得以提高，培养了团队合作精神，又提高了学生解决实际问题的能力。

三、运用多种教学手段，提高学习效果

1．合理运用教学用具

解剖学具有显著的直观性和实践性，课堂上尽可能带些模型和标本，让学生观看，以加深对枯燥的形态结构的认识。

2．建设立体式教学资源

(1)教材建设：在教材的选择过程中充分考虑教材的先进性、实用性、科学性。精心选择理论课教材，实验课教材可组织授课教师结合专业特点和自身教学环境自编实验教程，同时配备大量配套的教学参考书和教学指导书。教学参考书供教师在备课时根据需要和自己的理解选用。

(2)制作CAI课件：CAI课件是指可以单独运行的辅助教学软件，使用Flash、Photoshop、Dreamweaver等技术，将教学中的重点、难点以动画、模拟仿真的形式呈现给学生，提高教学效果。

(3)完善网络教学系统：利用网络教学平台，建立教学资源库、课程网站，将各种资源进行整合，确立切实可行的教学一体化设计，以帮助学生自学或复习，提高学习效果。

另外，在讲授中多运用顺口溜、口诀、比喻等，将枯燥的解剖结构形象化、简单化。如口诀“前体后弓中为空，加上七突是椎骨”来帮助学生记忆椎骨的特点。对易混淆的知识点，如细胞膜物质转运的几种方式，可以通过列表对比异同点使知识掌握更稳固。

四、纠正学生思想认识，引导学生学习

医疗仪器专业相当一部分学生没有意识到该课程对将来就业和未来职业发展的重要性，特别是解剖实验课，学生不愿动手观察大体标本，认为与将来的工作没有太多联系。有些学生曾说“他们将来工作面对的是医疗仪器，从事的是维修和销售，学这些知识没太大用”，因此不够重视或根本就抱着“及格万岁”的心理。对于学生这样的思想认识应认真纠正，从学生最关心的“就业”问题出发，认清就业压力，需要把自身武装成综合型、高素质人才，知识面狭窄不利于未来发展。以维修或销售常用的电子血压计为例，为什么缠在手腕就可以测出血压，如果知道血压形成的原理和动脉血管的走行等这门课程学到的知识点，这一问题就迎刃而解，也利于将来工作的开展，否则会举步维艰。从学生切身利益出发让学生明白这门课程的重要性。

另外，医疗仪器专业学生具有如下特点：男生比例较大，不擅长记忆。招收的学生有理科也有文科，有些学生底子较差，不善于理解思考，学习能力较差。因此，除了教还要指导学生掌握合适的学习方法，提高自学能力。比如为了提高记忆的效果，引导学生眼、口、手、脑并用，通过草图、列表、自测互问等多种形式强化记忆。

当然，无论我们采取何种教学手段和方法，毕竟学生是学习的主体，设身处地从学生角度出发，允许学生出错，对学生要多鼓励，多交流，营造轻松活泼的课堂环境，让学生从厌学变想学，变被动学习为主动学习，才能真正保证教学质量。

［1］虞水红，刘培超，袁宏伟．医疗仪器维修专业人才培养模式和学科建设［J］．医疗装备，2009，15(9)：29 －31．

［2］王梅香，万小毛，郑金娥．功能介质引导的制图法在解剖生理学教学中的应用［J］．卫生职业教育，2011，29(8)：59－60．

［3］何晓燕，乔淑芬，栾志慧．人体解剖生理学立体化教学资源建设与实践［J］．通化师范学院学报，2008，29(4)：81 －83．