高职英语写作教学的词块理论观

2013-08-15杨丽纳

郑州铁路职业技术学院学报 2013年1期

杨丽纳

(郑州铁路职业技术学院，河南郑州 450052)

英语写作是反映学生英语水平的主要因素之一，是巩固学生英语基础知识、提高英语应用能力的重要手段，也是培养学生用英语思维能力的有效途径。但是，对于高职高专学生，他们大多数人不能写出高质量的英语文章，主要具体问题表现在以下几点：1．句子构造错误;2．词汇搭配错误;3．惯用语使用不当;4．动词使用不妥。如何帮助高职学生穿越英语文章低水平的瓶颈，如何有效提高学生的英语写作质量，这是我们高职英语教师面临的挑战。为此，词块理论为我们提供了启示。把词块理论应用于高职高专英语写作教学对提高学生的写作能力无疑将会产生一定的促进作用。

一、词块及词块理论

1．词块(Lexical chunks)

词块是以整体形式存在的语言单位，可以整体使用，也可以稍作改动作为预制的词块供使用者提取。A．W rag(2002)认为词块是预制的一串连续的或非连续的词或其它有意义的单位。人们在大脑中存储着这些词块，使用时就可以提取，不需要用语法加以生成。词块对语法规则的生成有促成和限定作用。词块包括传统意义上的单词，但更多是指多词词组、固定句式、甚至语篇模式。这从一些语言学家(J．Becker，1975;Nattinger ＆ Decarrico，1992;M．Lewis，1993;Howarth，1998)的词块分类中可以看得出来：1．单词和聚合词(words and polywords)，如：at any rate，by the way;2．惯用语表达(institutional utterances)，如：I’ll get it，I’m sure/surprised that…;3．惯用搭配(collocations)，如：adhere to，insist on，persist in;4．句子框架和引语(sentence frames and heads)，如：on the one hand…and on the other hand，firstly…secondly…thirdly…。

2．词块理论

词汇是语言的基础，词块理论认为，更多情况下，语言是由多词预制词块体现的，这些词块是语法化的词汇。语言不是由词汇化的语法构成的。“成功的用语”是一个比“准确的用语”更为广泛的概念，语言的中心象征是它的整体性，它是一个有机的整体，词块就像这个有机体的元素。语言教学的重要任务是唤起学习者的词块意识，开发他们的词块组合能力。正如M．Lweis(1997)所指出的，语言知识的获得和语言能力的提高是通过不断增加词块占有量，有效掌握语言结构而实现的。学习词块比学习语法更重要(Windowson，1989)。

二、词块理论应用于英语写作教学的认知理据

认知心理学认为，人对事物记忆的强弱是由大脑对信息处理的程度决定的。对单个词项的重复记忆是浅层处理，而将词项与其所在的结构和语境结合起来记忆则是深层处理。词块是人们在不同语境重复使用中抽象而成的，是信息深层处理的结果。

人工智能研究发现，人们交际时，不是创设崭新(mint fresh)话语，而是将语言板块组合起来。在知识表征的双重模式体系中，以记忆力为基础的体系(memory－based system)具有公式化的特性。它可以根据需要加以提取，尤其是在交际时间有限时，它能从记忆中提取，满足交际的需要，做到准确、流利。由于词块在大脑中的存储，使用交际话题具有可预测性，可以在语言运用中提取适当词块，把注意力从单个词项转移到话语语篇结构上，并在语言规则的指引下构建流畅的语篇。

由于词块可以提供高层(语篇层)信息，可以促进客观理解进程，因此，Nattinger＆Decarrico(1992)把能提供语篇构架的词块称为宏观组织者。这些词块是语篇组织结构的方向性标志，如题目标志、题目总结、题目转换、题目间的关系、举例、评价等。词块可以表明语篇开始，主位推进，语篇结束。因此，对词块的系统掌握可以促进对语篇的组织能力，在表达思想时可以提高准确性。对词块的整体记忆，培养词块意识，有助于按照英语本族人的思维方式构建出逻辑清晰严密的语篇。

三、词块之于语篇建构的途径

像建房的原材料经建筑师之手可打造成高楼大厦一样，词块是构建语篇的素材。词块需要经过作者的细心安排，方可构建成流畅性的语篇。

1．词块于语篇建构的语用理据

词块具有信息功能：可以陈述命题和传递信息，如by means of，in the running;评价功能：可以传达说话人的评价或态度，如 It’s an ill wind，a pain in the neck;情境功能：可以提供语言环境和对环境作出反应;情态功能：可以传递劝告、请求等信息，如 You know what Imean，Ikid you not;组织功能：可以组织文本和点明语篇结构，如by the way，for instance．这些功能主要体现在“社会交往”，“必要的话题”和“话语技巧”三个方面。鉴于此，这为语篇架构提供了理论基础。

2．词块的有效输入

词块是构成篇章的素材，词块的输入量是语篇产出的前提。Krashen的输入理论认为，只有语言习得接触到“可理解的语言输入”并且把注意力集中到对意义或信息的理解时才能产生习得。理想的输入具备以下特点：1．可理解性;2．有趣且相关;3．非语法程序安排;4．要有足够的输入量。这说明，大量的可理解的词块输入才可成为有效语言交际的基础。我们认为，词块的分类记忆是成为输入的有效手段。为此，我们可以按功能对词块加以分类。

(1)表示比较与对照的词块：A is similar to B．compared with A，B has some strong points．A and B have something in common．A differs from B in that…

(2)表示因果关系的词块：The reason fro…is that+clause．As a result/therefore/consequently，the weather changes．For this reason/because of…

(3)表示不同观点的词块;

(4)表示过渡的词块;

(5)表示概括的词块;

(6)表示必须、紧要、难以做某事的词块;

(7)表示上下文转承的词块;

(8)用于论证的词块;

(9)用于说明的词块;

(10)用于文章开头和结尾的词块;

(11)用于描写人物性格、态度、外貌的词块;

(12)用于叙述故事发生、发展、高潮和结尾的词块;