《计算机应用基础》精品课程建设中问题分析

冯勇张庆

（安阳职业技术学院，河南 安阳 455004）

精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

我校第一次提出精品课程建设，我有幸带领我所在的团队申请到了《计算机应用基础》精品课程建设的项目，在进行了大量的分析、研究、调查、学习之后，结合本校课程的特点，制定了精品课程建设实施方案和细则，合理进行了任务分工合作。在做这项工作的具体过程中，我发现了不少引以思考和学习的东西，精品课程建设是一项非常艰苦、复杂，具有创造性、前瞻性、可持续性的工作，能在有限的时间内完成，是一件非常艰难的任务，对团队人员是一个考验。团队人员不但要有过硬的专业理论和实践基础，同时还要有坚强的毅力和吃苦耐劳的创业精神。现就在建设过程中出现的问题进行分析。

《计算机应用基础》课程属于公共基础课，几乎每个高职高专院校都开设有这门课程，具有普遍性。在我们高职院校中，《计算机应用基础》课属于全院各专业的公共基础必修课，旨在传授计算机文化、培养计算机信息技术应用能力、为后继专业软件的学习打下基础。通过本课程的学习，使学生具备必要的计算机文化基础；能够较熟练地使用计算机收集、整理、处理信息；能够熟练地运用WORD软件处理文档和表格；能够熟练地运用EXCEL软件处理复杂表格和数据；能够应用PPT进行演示文稿的制作和演示；能够较熟练地安装管理程序、管理维护文件及文件夹；能够完成个人计算机的上网设置和基本的查防病毒操作。能够应用数据库对数据进行处理和管理的能力。

1 教学内容方面

教学内容设置上考虑课程的特点和课程的特色，同时兼顾到实用性，专业的后续需求性，我们在计算机操作的基础上增加了数据库Access这一章内容，有两个原因，一是有许多专业只开设《计算机应用基础》课程，后续再无计算机方面的课程，显然满足不了信息时代的需求，二是为满足学生计算机等级考试的需要。

随着计算机技术、电子技术的发展，信息时代的到来，软件的不断推陈出新，我们所用的软件随着硬件的发展而不断发展，现在大众流行使用的操作系统，仍然是Window XP，办公软件是Office 2003，我们也以次为标准在精选教材和教学，但在这次精品课程的建设中，我突然意识到我们要更新了，最近几年，随着计算机硬件的发展，64位机的出现，人们所选用的操作系统也在改变，Win 7系统的应用也已经非常普遍，Office办公软件也在不断升级到Office 2010，作为教育，与时俱进，我们为我们的学生负责，也应该更新内容，为了使他们不落后于这个信息时代。

2 教材建设方面

教材建设方面：内容的更新，引起教材的变化，对于教材建设，我们有两个方案，一是团队成员自编教材；二是选用别人现有的合适教材。自编教材让我们也陷入困顿之中，是传统的Windows XP系统、Office 2003办公软件，还是直接进入Win 7、Office 2010办公软件？显然都有可论证依据。由于受时间的限制，自编教材要达到一定的水平和要求可能来不及，但作为可持续性和前瞻性、发展的角度看，还是应该新！在选用教材的过程中问题也出现了，内容上我们是做了更改的，普通的《计算机应用基础》教材是不带数据库这一章内容的，教学方法上我们采用的是项目教学，或任务驱动、案例教学法；版本上面讲过要与软件、硬件发展想适应，尽量选最新的版本，学习新的软件。但问题是符合要求的教材实在太少了，太难找到了。怎么办？一时间成了困扰其前进的问题。

3 教学方法、教学设计方面

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。精品课程建设中对教学方法提出：（1）能否运用多种先进的教学方法。（2）调动学生的学习积极性，促进学生思考，激发学生潜能等方面的情况。同时对采用现代化教学手段的情况提出要求。学习现代教育技术，把现代教育技术有效的运用到学科教学中。在《计算机应用基础》教学过程中，对教学方法、教学设计进行探索和探讨。以求达到预期良好的教学效果。

传统的教学方法，一向是按部就班，一章一节的教学，老师讲解，学生听讲。结合学生的状况，在教学上我做过很多尝试，首先，把理论课和实践课分开进行，即一节理论讲解，一节对应实训。为什么要这样做？操作性这么强的课，本应在机房边讲边练效果最好，但实践证明，在机房很难对学生进行管理，毕竟高职的学生自觉性差、自我约束能力不强，往往是老师在前面讲，学生在下面玩，老师讲完了，学生什么也没学。为此把理论和实践分开进行，采用多媒体技术，上课讲理论，做实例演示，在上机实训课上让学生针对讲课内容做练习。长期的教学证明，效果也不理想，课堂上的操作步骤很难全部留在学生的脑子里，到上实训课时早已忘记。为此，在教学设计上做改变，改变授课方式，把课堂还给学生，调动学生的主动性和积极性，注重项目训练、核心能力训练。以“职业能力本位、工作过程导向、典型案例应用”为基本原则，按现代办公职业岗位对计算机应用能力需求选择教学内容，按职业岗位工作过程和学生认知规律循序渐进编排教学顺序。采用项目教学方法，把每一部分内容规划一个项目，项目下面分成若干子项目，采用任务驱动教学方式，给出任务，分析任务，完成任务，在做项目的过程中，进行知识点的讲解，这样一来，免去了大量的理论片段，用知识点带动知识面，老师的讲解任务少了，学生的听课任务也少了，动手操作多了，知识运用明了化了，学习效果明显，更重要的是调动了学生的学习积极性，主动性、好奇心，真正实现了学生是课堂的主题。

以上是笔者在做项目的过程中的一些观点和看法，一家之言，希望与大家共勉。