巧设课外作业 激活英语课堂

卢 丽

（济南外国语学校，山东 济南 250000）

0 引言

《英语课程标准》特别看重学生们的学习习惯养成以及他们的实践能力的培养，强调内容丰富、种类多样的英语课外学习活动能够促进学生们学习英语。这种标准需要教师改变自己以往传统的作业观，使学生很高兴地完成作业并且具有实效性，进而能够提高学生们对于英语的运用能力，使他们养成良好的英语学习习惯，培养他们的创新能力，为他们的终身学习打好坚实的基础。如何让课外作业做到时效性，如何巧妙设计课外作业，怎样激活英语课堂，这是我们应该努力做到的。

1 课外作业设计的理念

1.1 课外作业内容的有效性

有效作业是由有效教学引申出来的概念，是对作业效果、作业效率与作业效益的综合统一。应帮助教师确实树立有效的作业观，并增强作业质量观和效率观，使学生对作业的付出能够一分耕耘一分收获。教师对作业要进行系统的科学设计和方法策略上的指导，布置作业要有明确的目的、精选的内容、适宜的难度和数量及实施过程中的具体要求。同时教师也要有整体和长远的作业效益意识，使作业不仅对学生当前有益，而且也能促进其未来的发展。

这就要求教师在设计作业时不仅要考虑到知识和技能的维度，也要考虑到过程和方法，以及情感态度与价值观在课外作业中的渗透与体现，使课外作业由过去以知识为本的单维目标向以人的发展为本的多维目标转移。课外作业不只是单纯的智力活动，更是学生个人情感态度、价值观等诸多方面的交融过程。

1.2 课外作业内容的差异性

每个学生具有独特的个性，在兴趣、爱好、需要、气质、性格等各方面存在较大的差异。因此教师要树立差异作业观，承认并尊重学生的差异，在课外作业的设计上分出层次，体现个性化和选择性，满足不同层次学生的需求。教师应在课外作业的内容、形式、数量、难度和完成的时间等方面为学生提供选择的机会与空间，帮助学生在各自的“最近发展区”的范围内获得发展，在个人原有的基础上取得进步。

2 课外作业设计的原则

2.1 层次性

教师要坚持差异理论,认识到学生具有个体性,不但在教学上要做到因材施教,在教师在布置作业也应从学生实际情况与个体差异出发，设计不同层次的作业。体现学生的主人角色，让学生在完成作业后能够体验到成就感。长期坚持，学生就不再把作业当成苦差使来完成，渐渐提高学习的自觉性。

2.2 趣味性

任何人都喜欢做自己感兴趣的事情,学生更不例外，所以教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，给学生布置趣味性英语作业，以生动和有趣的作业取代重复和呆板的作业，这样，不仅能激发学生做作业的兴趣，满足学生的心理、生理要求，更能收到事半功倍的效果。而要做到这点，这种作业内容一定要贴近学生的学习和社会生活，因为这样，学生才能运用所学英语表达自己的思想，充分发挥自我，培养学生的发散思维和创新思维。

2.3 启发性

课外作业必须具备启发性。学生们通过完成作业要能够开阔他们的思维能力，提高他们的交际应变能力。比如在做练习题时，教师要求学生们边做边思考题的做法，归纳出一些题的共性。

2.4 开放性

英语课外作业设计要凸显开放性。英语作业并不只是做题、背单词、背句型，它需要向课外、校外、社会开放，作业涉及的内容可以涉及各个领域，这样有助于将书本知识转化为可操作的知识，做到学校与社会有机结合。

2.5 合作性

新形式下的教育需要学生间的、师生间的合作学习。在一些作业上同样需要这种合作关系，尤其是学生间的合作。比如扩展型作业，如编对话、采访等，非常需要小组合作。他们的年龄特征相同，在小组合作中能够共享信息、相互激励、发挥特长，达到合作共赢的目的。

2.6 实践性

英语课外作业应该具备实践性。现在初中英语强调任务性教学，在作业中让学生们在合作中创设丰富的交际活动情景，这样能够增强语言的真实感，让学生以主人的心态参与语言实践活动并能够创造性使用语言，使不同的学生都能参与进来，扮演某一角色，提高他们语言的综合运用能力。

3 课外作业设计的形式

3.1 口语作业形式

3.1.1 课本剧表演

根据所学单元的话题，让学生分成若干小组，进行课本剧排练，并且在课堂上表演，他们会很认真的排练，精心准备，积极配合，争取表演得到全班同学的认可，在排练的过程中，口语能力强的同学可以担任重要角色，基础差的同学可以演其他角色，并且口语都会有提高，体现了作业的层次性和有效性，同时，这样的课外作业不仅使学生达到了语言交际的功能，而且也加强了他们的合作精神。

3.1.2 模仿与朗读

根据所学单元的内容，教师可以让学生查找与本单元内容有关的视频资料，如电影片段，名人演讲，话剧表演等，然后可以让学生模音朗读，配音，或者以小组为单位进行表演，在课上给同学们展示，在准备的过程中学生既体高了语音语调，又丰富了英语知识，还增强了他们学习英语的热情，最主要的是丰富了英语课堂，激活了英语教学。

3.1.3 课堂报告

每堂课都安排一个学生做课堂报告，时间不超过5分钟，内容必须与本单元所学内容有关，形式可以通过幻灯片或者口述，报告要涉及课外知识拓展，还要有学生的互动，可以提问问题，谈论观点等，让同学们感兴趣同时巩固了课本知识，作报告的同学也在准备的过程中得到提高。

3.1.4 观看或参加各种英语节目

教师指导学生观看适合他们水平的英语节目，特别是鼓励大胆的参加各种英语比赛。比如希望之星英语风采大赛。参赛的同学在准备的过程中会有很大的提高。

3.2 书面作业的形式有

3.2.1 编写手抄报

学生的潜力是巨大的，他们可以从创造设计中找到乐趣和自信，可以在一些节日或学了某一话题后布置给他们编写一份手抄报，可以以小组为单位完成，学生可根据主题设计版面，编排内容，也可以在网上查阅资料，最后进行展评。在编排的过程中，既丰富了他们的课外知识又培养了他们创新思维和综合能力。

3.2.2 自己设计测试题

学完一个单元后，学生个人或以小组为单位，根据本单元的重点内容设计本单元的测试题，从题型到题目内容，以及题目的难度，都由他们来决定。学生在设计测试题之前，必须对本单元的内容非常熟悉，重难点非常清晰，这就要求学生好好复习单元知识并且要熟练掌握。设计好的测试题在班内进行交换完成。在这过程中全部同学的知识都会得到完善和补充。

3.2.3 采访与调查

生活是最好的教科书，教师可以布置一些调查或采访活动，在他们的人是可以接受的能力范围内，他们一定会很乐意完成的，在这样的作业中，学生不仅参与到了现实生活，而且搜集选择处理信息的能力解决问题的能力都得到不同程度提高。

4 结论

在新课标的指引下，我们应该把课外作业由单一乏味变得灵活多样。我们应该根据学生的心理特征，思想情绪，学习习惯，兴趣爱好，英语程度等，结合科学的理论设计出形式多样的作业。在设计的同时，教师要尊重学生的独立人格，以学生为主题，详细学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜力和能力，还给学生自由发挥，自我创新的机会，多样新颖的课外作业激发学生学习兴趣，课外作业的质量提高了整个课堂教育的质量也提高了。

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