提高高职《数字电子技术》课程教学效果的方法研究

王华金

(北海职业学院，广西 北海536000)

《数字电子技术》 是高职电子类专业的一门理论性和实践性都较强的专业基础课程，是《单片机技术》、《电子电路设计》、《传感器》等后续课程的基础。电子技术的发展日新月异，新概念、新技术和新设计方法不断涌现，电子技术基础课程的教学面临更高的挑战。 传统的教学方法与现代教学的要求不相适应， 就降低了基础课程的教学效果，阻碍了学生实践能力、创新能力的发展。 因此，必须探求新的教学方法，提高课程教学效果，让学生的专业技能、综合能力得到提高。

1 根据专业人才培养目标，确定课程教学目标

职业教育教学要强调针对性，电子类专业毕业生的主要从事岗位为电子产品的生产装配、安装调试与维修、电子产品的局部设计等，针对这些岗位的要求，明确了电子类专业的人才培养目标，《数字电子技术》作为专业基础课程，应该根据专业人才培养目标，来确定该课程教学目标。 专业基础课程教学目标应紧扣专业人才培养目标，为人才培养目标服务，这样才能达到培养具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的技术应用型专门人才的职业教育目标。

2 从课程的教学目标出发，精选教学内容

《数字电子技术》的教学目标是通过本课程的学习，学生掌握数字电子技术的基础知识和设计方法，培养学生电子应用电路制作与调试的基本技能； 为后续课程的理论基础知识学习和实践技能培养做铺垫，为今后可能更快适应岗位工作打好基础。因此，我们在对教学内容的进行筛选时，以“实用”、“够用”为原则，突出基本原理，基本分析方法和知识的应用，着重集成电路外部逻辑功能的描述、分析和应用，强调外特性和主要参数，回避了繁锁的内部分析和数学公式的推导。

3 根据课程教学内容，精心设计教学方法

教学方法是教学改革的核心，贯穿课堂教学的全过程。教师对《数字电子技术》的教学内容要整体把握，在讲授时，将内容大致分为两大模块：一个模块是基本概念，数学工具，器件工作原理及性能指标等内容；另一模块是这些器件组合成的各种电路及实际应用。

3.1 问题式教学方法的内容及实施

结合高职学生基础差、学习水平参差不齐的实际情况，在第一模块内容的教学方法上，我们要避免单纯的注入式，改用启发式、问题式教学方法。问题式教学方法是一种以解决学生的“问题”为目的教学方法，在教学过程中，教师以基础知识为内容去“设计问题”、引导学生自己“发现问题”“思考问题”然后“假设结论”、“求证结论”，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官共同作用，以问题为中心，引导学生去观察、思考、比较、判断、推理、归纳。在整个教学过程中主体是学生，教师主要起引导作用。

例如，在介绍“与”、“或”、“非”这三种逻辑门电路时，让学生动手用单个“与”、“或”、“非”门电路控制发光二极管，让学生看到发光二极管的变化，激发学生的兴趣，学生发现“两输入端同是输入高电平，但连接不同的门电路，二极管的发光情况不同”的现象，简单介绍门电路的逻辑关系，再让学生用门电路控制单个数码管，分别输出0—9 这十个数字，学生兴致勃勃，然后抛出问题“可不可以用多个门电路组合控制多个数码管，同时输出0—9 这十个数字呢？”学生跃跃欲试。在学生连接电路过程中，不断设计问题，师生共同解决问题，创设教学情境，逐步引入卡诺图、组合逻辑电路、时序逻辑电路等新内容的学习。这样教学内容环环扣，教学做一体，调动学生学习主动性，激发学生创造性，提高了课堂效果。

在《数字电子技术》课程教学中，教师实行问题式教学，改变了知识的传统讲授方式，把课堂从“灌满堂”变为全体学生积极主动参与的“乐满堂”，课堂中学生的个性得到了重视，每一个学生都有体验成功、尝试创新的机会，促进了学生认知、情感、技能的全面发展。

3.2 项目式教学方法的内容及实施

“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。在整个教学活动中，教师将教学内容设计成一个或多个项目并交给学生，由学生以单个或小组的形式，负责完成分析项目，收集资料、设计方案、实施方案及考核评价，教师在这一过程中只是起到指导、答疑的作用。随着每一个阶段任务的逐步完成，学生循序渐进地掌握了数字电子技术的相关知识，更大的激发出学生的学习兴趣。在完成项目的过程中，学生的分析问题和解决问题的能力不断提升、良好的团队合作精神及良好的职业道德和职业素养逐渐养成。

项目教学法的具体实施贯穿在教学的过程中，如在讲到时序逻辑电路时，可以让学生以小组的形式，设计制作一个数字钟电路。这就要求学生理解秒脉冲发生器及显示译码器的基本原理、了解各种器件的性能及指标、电路的连接方式；思考高、低电平有效与显示译码器相互匹配、各个电源电路信号相互连通等问题，还涉及到画电路图，电路仿真，实物制作等实践环节。 在列真值表→用卡诺图化简→写出最简表达式→画出逻辑电路图→选择元器件→连接电路，到调试完成设计的过程中，学生是主体，遇到问题，自己查找资料解决。 学生看到自己的设计渐渐能实现功能，就激发了学习的兴趣和热情，带着兴趣，理性地深入学习，对教学内容有了更深刻理解，学习兴趣就更浓，进而步入良性循环的学习过程。 任务完成后，小组之间进行自评、互评，互相交流学习，并选出优秀的作品进行展示，然后请学生分析总结自己的作品存在哪些问题，与好的作品存在哪些差距，总结成功的经验和失败的原因，提出改进的方法，分享自己学会的知识和技能，最后由小组长和老师对小组成员的参与作用、合作能力、创新精神和团队精神等方面进行综合评价，最大程度的发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，从而达到提高教学质量的目的，这在高等职业教学中有着重要的意义。

“项目教学法”改变了“教师讲，学生听”的被动教学模式，建立了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学氛围，提高了课堂的效率。

4 与现代技术相结合，更新教学手段

在教学手段上，应打破以往只注重公式的推导和定理应用教学模式。 利用多媒体技术，进一步丰富和优化实验教学手段。 在日常的，教学中恰当使用仿真软件中提供的虚拟元件、 虚拟仪器进行仿真实验，能更为直观的将结果展现出来，且教学形式比较灵活，并可以提高学生的学习积极性。

在数子电子技术实验教学中，目前使用的EDA 工作软件有EWB（Eleetronic Wok Bench），它虚拟了一个可以对数字电子电路进行模拟仿真的工作台，具有较完善的各种器件模型库和常用分析仪器，能进行电子电路的设计，并能对电子电路进行较详细的分析，它可以完成在实验室进行的很多数字电路实验。例如，在制作数字钟电路时，学生会发现用脉冲发生器与二十四进制电路连接制作的电子钟不实用，芯片和导线太多，与日常使用的数字钟相差甚远，这时使用EDA 技术设计电路，就可以自由发挥去设计一个完美的数字钟了。 仿真软件的正确使用，可以培养学生运用软件解决分析问题的能力，建立正确的设计及分析理念。

虚拟实验不受工作场地、仪器设备和元器件品种、数量的限制，便于开设设计性、综合性实验，既打破了实验设备缺乏带来的局限， 又解决了课堂上未能解决的问题，这对传统的实验教学起到了很好的互补作用。

5 与时俱进，及时将新知识、新技术融入课程教学

现代电子技术正迅猛发展，若《数字电子技术》课程的授课内容，还是以中、小规模数字集成电路为主，那就与目前电子信息产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。 讲课效果较差，学生普遍感觉“实践中用不上所学的知识，实践中需要的知识没学过”。因此，要提高课堂教学效果，就要求深入了解相关电子产业的发展，加强与企业的合作，与企业技术人员结合实际生产技术和生产的典型产品，编写相关课程教材，及时将新知识、新技术融入到课堂教学中，让学生体会到所学知识很实用的，也就提高了学习的积极性。

对《数字电子技术》课程的教学方法进行改革，在教学过程中运用问题式、项目式等新的教学方法，激发学生学习的积极性。结合现代技术，更新教学手段，使学生由被动的接受变为主动的学习，提高了课程教学效果。通过一些小型实用电路的设计、仿真和制作，把理论知识应用到实际中，又将实际生产中的新技术融入教学内容中，使学生既掌握了技能，又培养了他们分析问题、解决实际问题的能力，开拓了学生的思路，培养了他们的创新能力，从而真正实现了高职教育的目的。

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