计算机教学中自主合作教学模式的实践与研究

刘海阳

（张家口煤矿机械制造技工学校，河北 张家口075000）

传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生在课堂学习中的主体地位。 与其他课程比较而言，计算机应用基础课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。如何才能把自主合作教学模式真正地落实到计算机课堂教学中去呢？ 笔者认为要采用多种形式探究，要遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。下面笔者从课堂教学的角度来探讨计算机应用基础课中如何运用自主合作教学模式，培养学生的自主合作学习能力。

1 确定学习目标，任务驱动教学

目标导学意在置学生于学习主体的地位，让学生了解了学习目标就明确了本堂课要学习的内容和需要掌握的程度，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。 让学生在探究新知的过程中，暴露他们感受新知、理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

目标导学可以去掉学生学习中的盲目性。一个被蒙上眼睛带入迷宫的人，丧失了择路的自主性，只能任凭别人牵着前进，对待信息知识的学习也是一样。 当老师依次一节一节讲授新知识时，由于学生对一章知识缺乏整体认识，因而只能跟着老师盲目地前进。 为了改变学生在学习中的盲目性，上好每章开头的起始课是行之有效的方法。 当学生对所学知识产生了极大的兴趣，又去掉了盲目性，其学习的自主性就会被充分地调动起来。 任务是课堂教学的导火线，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式。 因此教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的内容可以采用不同的教学方法。

2 循循善诱，引导学生自主学习完成任务

学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。

学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。 学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网络请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。

在任务完成中， 学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点，在不知不觉中学会了举一反三，在这种开放式的以任务带知识的直接教学环境中， 老师没有必要在絮絮叨叨地导游， 而应该成为“Windows”，让自己简化成一个窗口甚至一个图标，在课堂上提供一个良好的“师生交互界面”，在学生前进时指引方向。

3 在自主学习的基础上开展小组合作学习

在传统教学中，学生缺少合作学习的机会。实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。 如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。在这种背景下，我们把小组合作学习引到我们的计算机课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务—合作探究—交流学习—反馈结果。

3.1 明确学习任务

在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标，告诉学生合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。

3.2 合作探究

确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。 在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。

3.3 展示、交流学习

小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的学习成果。对小组内没有解决的问题，可以请其他小组帮助解决。

3.4 反馈结果

通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。

小组合作学习有利于充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。 通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。

此外，顺利地进行自主合作教学模式还要做好以下几个方面的工作：一是，努力营造宽松愉快的合作氛围，激发学生学习的兴趣。二是，课堂要以学生为中心，因材施教、分层次教学，张扬学生的个性；要鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，提升学生的创新品质。三是，教师自身要不断更新自己的知识储备，树立终身学习的思想理念，以适应现代教育形势的发展。

总之，技校计算机教学必须转变传统的教学理念，改进教学方法，把自主合作教学模式真正地落实到计算机课堂教学中去，要确定学习目标，进而围绕目标合理安排教学内容、教学方法；要引导学生自主探索，自主学习完成任务；要在自主学习的基础上开展小组合作学习促进学生全面素质的提高；要充分调动学生学习的积极性，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，让学生在合作中探索、发现和发展，提升学生的创新品质。 要根据职业技校教育的特点，逐步培养学生的自学能力、实际动手能力和创新能力，从而培养适合时代和社会发展的需要、具备高素质的职业技术人才。

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