高职院校专业基础类课程教学资源平台建设的实用性探究

姜淑华 邓 允

（常州工程职业技术学院 自动化技术系，江苏 常州213164）

0 前言

随着我国高职院校教育教学改革的发展，职业教育教育资源建设的理论研究与实践也在深入进行， 教育部立项建设专业教学资源库2010 年11 个、2011 年17 个，取得了丰富的成果， “教学资源建设”是继精品课程建设之后的主要方向，专业教学资源库涵盖的课程资源多以专业核心课程为主，专业基础课程相对较少，并且缺乏统一规划，重复建设现象突出，资源配置不尽合理，服务对象不明确，内容不成体系，没有针对性的教学策略。专业基础类课程为多个专业服务，此类课程资源建设要以资源平台建设为主，以实用性与适用性为重心。

1 专业基础类课程教学资源平台实用性如何定位

专业基础类课程作为专业人才培养方案中的必修课，其教学资源将是高职院校专业教学资源库的重要组成部分，是提高各专业毕业生就业质量和后续发展的重要支持与补充。专业基础类课程教学资源平台建设不是为某个专业服务，而是一个服务平台，为各个有需求的专业提供个性化服务。 例如，《电工电子技术》课程作为工科专业的专业基础课，其教学资源平台建设可根据专业和使用者需求定位，为不同专业、不同形式教学、不同培训层次提供相应的教学包或培训包，再以企业电气生产设备的安装、调试、操作、维护等职业岗位技能需求为依据，结合各级维修电工职业资格标准，建立“培训包”，以适应企业同类工种不同等级、不同方向、专项提高的职工培训要求。

2 专业基础类课程教学资源平台实用性如何保证

在学校层面，从全校专业建设与发展规划角度进行顶层设计，制定科学、系统并且能够体现学院特色的指导性建设方案，自上而下，防止盲目建设和重复建设，保证课程资源建设有据可依、有序开展、有机共享。

在专业层面， 专业人才培养方案要明确本专业主要就业岗位、职业行动领域和典型工作任务， 确定与此相关的专业基础课程目标定位、知识能力要求和课时分配，并提出课程教学和资源建设建议，使得课程教学资源平台建设目标更具体、分类更准确。

在教师层面，专业基础类课程教师要积极参与专业建设，调查分析专业需求，针对不同专业进行不同教学内容及教学方法的课程改革尝试；定期开展教学研讨和定向交流，探讨课程呈现形式和各方面培训需求等。

3 专业基础类课程教学资源平台实用性如何体现

打造专业基础类课程教学资源平台“超市”模式，将不同载体、不同类别的资源分别“打包”，摆上“货架”，供不同使用者选取。 以《电工电子技术》课程为例，通过对课程电子教案、课件、习题、案例、多媒体素材库进行有效整合与优化，在调研各专业需要的基础上制定相应的课程标准，结合维修电工职业标准，分别考虑电工技术和电子技术重点和难点配置教学包（培训包）内容，划分若干板块，系统规划适合各专业人才培养及企业生产培训需要的教学资源平台，服务学生、教师、专业和用人单位。

专业基础类课程教学资源平台建设不只是与本课程相关的素材、图片、动画、视频、文体等资源的简单罗列，而是一个系统规划设计的、针对不同专业与使用者的工作空间，是针对不同学时要求、不同专业要求、不同使用者要求、不同培训对象要求的具体而详实的教学解决方案，只有这样，才能充分发挥此类课程教学资源平台在培养高端技能型专门人才中发挥重要作用。

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