从“拖堂”现象看语文课堂教学的有效性

黄向莉

（海原县贾塘中学，宁夏 海原 755299）

0 前言

在我们身边许多学校的教学活动中，拖堂是一种很频繁也很正常的现象，拖堂时间有长有短，短则两三分钟，长则占去学生的整个课间时间。这不利于教学成绩的提高，事实上，大多数学生对此却很“苦恼”，甚至反感。笔者根据从部分高一学生中进行的调查讨论，结合对调查结果梳理，就“拖堂”这种现象产生的原因、危害以及对策来谈一下自己的看法。

1 “拖堂”现象产生的原因

1.1 教师方面的原因

教师未按计划安排好上课的时间，缺乏时间观念，讲课太投入，一上讲台就进入了“忘我”的境界，忽视了下课铃声，忘记下课时间；其次，教师不了解学生，担心学生不能消化所学内容，讲得过于具体甚至重复讲述知识点，浪费时间，拖延课堂，有的老师善于拓展课外知识，喜欢在课堂上讲题外话而又不能及时刹车，如讲故事、笑话、新闻等，以至不能按预定计划完成教学任务。

1.2 学生方面的原因

学生课前没有进行预习，或者预习不充分，听课理解困难，跟不上老师讲课的思路和节奏，老师不得不放慢速度。另外，学生上课纪律不好，教师花大量时间搞思想整顿或因学生精神状态不好，听课效率不高，学生与教师配合不默契，拖延了教学时间。有时偶遇课堂突发事件，教师需要及时进行处理，也会耽误宝贵的课堂时间，导致拖堂。

1.3 其他原因导致的拖堂

其他原因导致的拖堂，如多媒体设备出现故障，黑板擦找不到了，粉笔没有了，或者学校临时有紧急通知等外界因素。

2 “拖堂”的危害

2.1 影响学习成绩，降低课堂效率

课间时间本来就很短，经过四十分钟的紧张学习，谁不想轻松一下呢？下课的铃声一响，很多学生的心思早已飞出了窗外，哪里还听得见进去老师喋喋不休的讲话呢？有的学生喜欢利用课间时间消化一下上节课老师讲的内容，预习一下下节课的新知识点，而老师的拖堂占据了所有的时间，致使学生无法及时对学习内容进行巩固和预习，效率下降，丧失了学习的主动权，老师拖堂上课勉强讲完也会成为无效的劳动。

2.2 对学生的生理和心理造成不良影响

听课本来就是紧张的思维活动过程，当快下课时，大部分的学生的大脑转为疲劳的状态，连续的上课，导致眼脑等发胀、疲倦，特别需要利用课间休息时间放松一下身心，调整一下状态，以利于更好地听下一节课。下课铃声一响，就有一种自然的放松感，听课的注意力很难集中，效果也可想而知。

2.3 影响师生以及教师之间和谐的关系

对于经常拖堂的老师，学生从一上这门课开始就带有一种“沉重”的心情，会对拖堂的老师产生反感和厌烦情绪，甚至会讨厌这门学科。另外，有时候也会出现有趣的情景：拖堂的老师还在忘情地讲着，而下节课的任课老师已经在教室门口提前侯课，门外的急着进去，屋里的却不想出来，影响了同事之间的和谐。

3 避免“拖堂”的相关措施

从根本上杜绝“拖堂”现象，需要教师从新课程理念出发，不断加强自身业务知识的学习，提高课堂效率，不占用学生的休息时间。从教师角度，可以从以下几方面做起。

3.1 做好教学设计，完善备课环节，增强时间观念

教师必须对教学活动有一个清晰、理想的安排，加强教学的针对性。这就要求教师在备课过程中要设计恰当的教学目标，准确锁定教学起点，科学设计教学过程，并注意教学过程的预设和生成。听到下课铃声要立即停止一切教学活动。有时发挥过度下课时尚未讲完教学内容，这时也要服从时间。

3.2 运用有效的教学语言

对教师来说，语言应用能力不仅影响着自己主导作用的有效发挥，还影响学生的学习效果，避免拖堂现象，教师要不断锤炼，强化语言表达能力，有效的保证教学环节的流畅、紧凑，这样才能避免教学环节中松松垮垮的现象，才能降低教学时间的损耗。

3.3 教师要提高处理课堂突发事件的应变能力

精心的教学设计，不一定有顺畅的教学过程，课堂往往会有一些非预设事件的出现，作为一名教师，要掌握灵活的教学应变艺术，更要有较好的教学机智，有驾驭课堂突发事件的能力。课堂突发事件往往会打断教学，特别是学生的课堂问题行为无论是对自己、对同学还是对老师都造成消极影响，影响正常教学活动的进行。有相当一部分拖堂都是因为教师处理课堂问题不当，耽误时间而引起教学任务完不成的。因此，加强对课堂的有效调控，是避免拖堂，提高课堂的有效性的重要手段。

总之，教学是一门艺术，课堂就是教学的生命线，每一位教师都应该从新课程理念出发，把学生当成课堂的主体，在课堂教学中努力探索，避免“拖堂”现象，杜绝“拖堂”行为，真正让课堂焕发出活力，提高课堂的有效性。