谈“工学结合”模式下的油田定向生思政教育方法

代学庆 贺武洲

（大庆油田 技术培训中心，黑龙江 大庆 163000）

“工学结合”作为一种培养模式在职业院校广泛推行，经过几年的实践检验，发现“工学结合”在职业院校的教育中具有十分特殊的意义，并且，这几年来“工学结合”成绩斐然，同时受到学校、学生和和家长的赞赏，但是成绩与问题并存，就比如说“工学结合”中的学生思政教育方法的问题。

1 探索“工学结合”模式下对油田定向生思政教育方法的意义

随着油田的发展，我院承担了部分油田子女分培养的任务，我们称之为油田定向生，占在校学生总数的比例很大。学制为1.5加0.5两年制，1.5年为在校学习专业知识，0.5年到企业进行专业实习，通过这种的“工学结合”可以为他们提供更多的、更好的环境对他们进行思政教育：

首先，有一部分学生具有大学、大专、中专学历，他们所学专业与油田主体专业不符，当时没有就业，在社会上有多年工作经历，迫于各种因素回到油田就业。他们本身就具有很强的社会性，不再是一个单纯的学生，也不是一张白纸，那么他们在“工学结合”培养模式中也必然产生与之相应的问题，而面对这样的学生进行思政教育，以往的一些教条式的，灌输式的做法已经不适用，而“工学结合”培养模式是个全新的模式，因此，进行思政教育方法的研究有利于端正他们的学习态度。

其次，也有一部分学生，学历只是初中生或者高中生，通过在校的两年期间既要学习相应的专业知识，还要学习相应专业技能，经过努力达到企业用人标准，回到企业就业。因此通过思政教育方法的有利于提高学生的自身素质。

基于以上几点，他们的共同点是在校期间不仅要学习专业知识，而且还要进企业进行专业实习，只有这样，才能真正融入到企业生产实际中得到锻炼。到企业去专业实习作为学校培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校还要进行严格的过程管理和考核，并给予相应成绩。因此，我们非常有必要对油田定向生的思政教育方法进行深入的研究和探讨，找出适合油田定向生的培养模式。

2 探索“工学结合”模式下的油田定向生思政教育方法依据

2.1 油田定向生自身的特殊性要求思政教育方法的特殊性

首先，针对油田定向生自我意识不断增强，但是自律控制能力却不足。当代学生普遍是有明显的自我利益意识、积极的主动参与意识、强烈的个性表现意思、有一定的主见等，甚者在教师正常授课过程中他们都会从中去寻找对于他们有力的因素，这样的状态我们并不能单纯的理解为主体意识的增强，相反可以理解为组织纪律观念淡漠、以自我为中心、自私自利、心胸狭窄的一个表现，而这样的思想观念，很不适合步入社会，不适合集体活动。因此对于“工学结合”工作的开展极其不利，为此，我们要针对这个问题研究思政教育方法的特殊性。

第二，油田定向生的思想活跃，但是积极主动性不足。他们思想活跃，求知欲望强烈，但对于学校开设的基础课程却始终提不起兴趣，尤其是英语、语文、数学及政治等文化课缺乏兴趣，但是，对于专业课，如焊接工艺、汽车维修、电工及广告的图形图像等实践性强的课程却特别有兴趣。而他们普遍的态度就是对于自己不喜欢的东西，就报以排斥的态度，不管你怎么劝解，全然听不进去，而且一味的认为那些知识学了也是没有用，缺乏长远目标，更缺乏远见，追求急功近利，所以，缺乏端正的学习态度和学习动机，必然导致在工作中积极主动性不足，应付了事的结果。因此我们需要对此开展研究工作。

第三，油田定向生普遍缺乏感恩意识，社会责任淡漠。他们大部分学生身上我们看到更多的是，只有“人人为我”，至于“我为人人”，则要看他们是不是高兴，而对于家长、老师、同学为他们做的事情，他们认为这是应该的，从没有想过要回馈什么，而对于国家和社会，一副不满现状，想要逃离的态度，却从未想过国家和社会为他们做了什么，他们的身上负有怎样的责任，这对于“工学结合”的持续发展有着不良影响，因为，这会导致学生在企业实习的过程中斤斤计较，只会去看他们得到了什么，而没有把它看成是一次锻炼的机会，一次的学习机会，一次成长的机会，所以，我们的思政教育方法还需要对这一块进行相应的研究。

2.2 校企合作的必然性要求

所谓“工学结合”就是要求学生到企业进行专业实习，而我们的实习与普通意义上的实习却有不同，这种实习是带报酬性实习，学生到企业实习受到相应国家法律保护，并严格按照法律规定进行各项生产实习，他们一旦走进企业，身份就不再仅仅是一名学生，他们还是企业的一名员工，不仅要遵守学校的规章制度，同时还要遵守企业的相关规定，如有违反依企业规定进行处罚。从这个角度出发，我们可以发现对于他们的教育，已经远远不止是学校教育，还要配合企业教育包括企业精神、企业文化教育。在这样的校企合作“工学结合”的要求下，我们的教育方法也应当随着这样的变化而变化，要有新的要求、新的内容、新的形式，而要将这些新的模式融入课堂教学及教育管理当中，就需要一种新的思政教育方法的渗透。

3 探索“工学结合”模式下的油田定向生思政教育调动的途径

3.1 培养开放性思维，营造良好的环境

我们的教师应不断学习“工学结合”相关知识，提高自身素质，培养开放性思维，以探索和完善新形势下创建“工学结合”人才培养模式的工作机制。要把推进“工学结合”人才培养模式作为学校教学改革的基本方向，要把提高学生就业能力、促进毕业生就业作为创建“工学结合”人才培养模式的中心任务。为此，我们要本着以人为本的精神，应用开放性思维，在教学过程中加强引导坚持以就业为导向，创新教育方法，加大对学生的宣传力度，统一学生的认识，营造一个有利于学生进行实习的良好环境。同时，思政教育的对象不能仅限于学生，可以扩大到学生的家长，在教育过程中学生家长也是一个重要组成部分。学校就业部门成立一个部门，专门就“工学结合”这个内容对学生家长进行讲解，让他们理解“工学结合”对学生成长的重要性，当然还需要得到各级政府部门、企业的支持，才能为“工学结合”的顺利进行创造一个良好的环境。

3.2 改革课堂教学内容，为思政教育提供平台

一个良好的环境，一个难得的机会，还需要一个实施平台，课堂就是最好的教育平台。教授的内容却是这个平台能否被充分发挥的重要方面，现行教材内容已经不适用“工学结合”模式下思政教育方法。因此，改革课堂教学内容，本着“够用、实用”的原则，大胆改革教学的内容，根据企业发展和企业人才需求进行改革，特别要加强实践教学环节，注重油田定向生的岗位能力和综合职业能力的知识。建议采用最新的案例进行教学，应尽量多的采用现代多媒体技术教学，应结合企业的真实设备、流程进行教学，给学生提供生动学习环境，更重要的是教学过程中一定要渗透思政教育，提高学生的学习兴趣，充分调到学生的学习积极性。

3.3 组织集体活动，促进油田定向生的自我行为养成

学校的集体活动是锻炼我们每个学生的舞台。油田定向生在参加“工学结合”的实践之前，应该将所学的知识在实践中得到真正的体会，这就需要学校多组织一些能够锻炼学生积极性、主动性、合作性及社会责任感的活动，如单项和集体合作技能比武大赛、读书节、特困生救助等等。促进学生积极参与到各项活动中，开拓他们的思维，感受合作的快乐、学会承担责任，更要感恩社会、学校、家长和每一个人，这也思政教育的一种方式，在活动中体会，活动中感悟，活动中成长。

3.4 建立完善的管理机制

油田定向生“工学结合”是一项系统工程，而对于在这种培养模式下的思政教育更需要强有力的制度作为保障。首先，学校应完善教学管理和学生管理办法，建立校企合作管理机制，与合作企业签订相应的合同。其次，按照国家法律法规的有关规定，做好学生实习过程中的劳动保护、生产实习安全管理、相应保险的建立等工作。再次，学校还应建立健全有利于推进“工学结合”工作的管理制度和实施办法。通过这些规章制度，加强对油田定向生的监管，在培养专业技能和素质的同时，还培养了他们的自控能力，并保障他们的各项安全。

以上是对我院油田定向生“工学结合”模式下的思政教育方法的总结，只有不断的进行改进，各种良好政策的不断落实，才能促进“工学结合”计划的可持续发展。