提高备课质量、优化课堂结构 保证课堂效率

张妍敏

(淮阴卫生高等职业技术学校 英语组，江苏 淮阴 223300)

对于我们高职校的学生来说，学习自主性不高，上课效率底，尤其对英语课没有兴趣是所有学生的通病，那如何能使得学生提高兴趣，较高的利用这课堂45分钟，是老师们应该好好思考的问题。

1 影响课堂教学实效主要原因

1.1 重难点不准确

教材容量大，被教材牵着鼻子走，对教材过度重视使教学目标转移，而把备课重点放在了教材上，对学生却忽视了；备课的重点简单地侧重于知识点的罗列。

1.2 学生的主体地位得不到落实

课堂上仅仅局限于记笔记，没有思考的空间和时间，更本谈不上主动参与，积极探究，时间长影响成绩，从而对英语的兴趣荡然无存。

1.3 教学目标不要具体、不明确，忽略结果性目标的要求

到底要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性；从而导致课堂满堂灌现象。

1.4 教学方法，不求甚解

教师只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对如何完成任务也没有明确的示意，使得任务流于形式，结果时间用了不少，实际效率低下。

1.5 重难点没有具体的突破方法

对课堂重难点没有具体的方法与措施；或者对问题考虑不周，以至于课堂会出现无法回答解决问题，反而影响教师的威信与形象。

1.6 情景牵强，追求形式

现行教材过多强调了导入阶段的趣味性、探索性，忽略了时间和实效和可操作性。

1.7 滥用课件，忽略实效

把平时备课大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上从而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，教学过程流于形式，走马观花，真是劳民伤财。

1.8 活动练习，放任自流

在备课时更多注重课堂的知识灌输的容量而忽略了学生思维容量的重视，教学的目的是教会学生学习，而不单单是知识的罗列与重复。

1.9 节奏松散，效率低下

备课时不充分；备课环节不紧凑不流畅；重难点不突出没有突破的方法 课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中，随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。

2 优化结构目标与要求

2.1 备课目标的确立

目标要具体明确易于实效。课堂教学目标既要符合学生学习语言的规律，又要有利于培养学生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课 都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，培养学生初步运用语言能力的目 标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上

2.2 优化课堂教学内容

要根据既定的教学目标来组织实施教学，将教学内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构 和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。要明确教学的重点、难点 和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学 顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。

2.3 优化课堂教学过程

学校的教学新要求极大地体现了学生为主体的教学理念。有助于构建和谐的师生关系，激励学习的积极性；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

2.4 优化教学方法与手段

方法是提高课堂效率的保证。方法要符合教学内容，符合认识规律和一般教学原则；要注重思维习惯的培养而不是简单的知识点的罗列。

2.5 优化学法指导

课堂最后留出5分钟来消化吸收课堂所学，有助于提高课堂的实效性。培养学生及时巩固消化加深的过程，同时也符合记忆规律。

2.6 优化课堂教学的评估与反馈

课堂最后5分钟如何利用很重要。充分利用这5分钟来及时反馈找出不足及时纠正。评估的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、便于操作，又能反映出学生的学习水平。课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因 ，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬 ；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的 学习积极性，有利于提高课堂教学效率。

2.7 优化作业布置

作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理。

3 优化课堂教学想法与做法

3.1 提高素质，更新观念

要充分认识到学校教学新要求的意义，并把它落实到平时的教学活动中去。)只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

3.2 目标明确，全面具体

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。

3.3 方法灵活，有预案

课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法，

3.4 教学任务目标要有梯度，小坡度，循序推进

教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。

3.5 优化时间，加快节奏

在课堂教学中坚持“精讲精练”和“少讲多练”。每节课的集体讲授时间一般不超过30分钟，把部分时间留给学生进行语言实践活动。

3.6 结构严谨，环节紧凑

保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。

4 优化课堂教学的困惑

4.1 课堂最后5分钟如果操作？怎样才能到达最优化？

4.2 是把课堂最后5分钟分解开好还是集中在一起好？

4.3 教学进度与实效性如何两者兼顾？

4.4 如何发挥集体备课力量？如何做到集体备课实效性？

4.5 如何把学校教学新要求与自己的教学风格有机地结合起来达到最优化？

我想如果能做到这些，英语的课堂将不会再枯燥乏味，我们的学生不会再抵触英语。