中职Photoshop的教与学

吴培凤

（安溪陈利职业中专学校，福建 安溪362403）

0 引言

现今的职业教育可以说是没有门槛的教育，即是如此，就生源素质来说，是参差不齐。据某一职教中心的新生问卷调查结果显示，有49%的学生没有上课专心听讲、按时完成作业的习惯，有55%的学生处于“厌烦学习”状态。很多中职学生选择中职学校都是退而求其次，很少有真正主动进入中职学校学习的，因此很多学生根本没有明确的学习动机和目标，受社会上一些人错误认识的影响，很多学生更是对学习失去信心，有自卑心理，认为在别人眼里自己就是个不成器的孩子，其实他们内心深处渴望得到他人的尊重与信任。计算机专业的学生也不例外，而要在这样的人群中开展教学活动，如何才能让他们有所学，有所得呢？下面我以Photoshop的教学为例谈谈几点看法：

1 还课堂予学生

这几年中职教育一直强调要还课堂予学生、要让学生在“做中学，学中做”，特别是计算机这操作性要求很高的专业更是该如此，而如何才能做到呢？教师在教学过程应以引导为主，进行引导性教学。

我们课堂教学的目标就是要让学生认真学习，课堂参与度高、上课积极发言，师生关系融洽，课堂气氛好，学生有所学有所得。如何才能更好的达成我们所要的目标呢?

在几年教学的经验累积，我觉得有一种模式非常值得一试：“知、悟、做、得”。做法如：“给素材和设计要求”——“学生先设计”——“展示解说自己的作品”——“评出好的作品”（学生相互评/教师指导）——“与优秀作品比较”（哪个好？好在哪？为什么？）——“教师给予解读分析”——“学生修改”——“与修改前对比”，这种模式让学生由被动转向完全主动，能让他们在做作业的同时体会创作的乐趣，提高他们的学习兴趣，相信这一教学效果会非常好，但是不是一开始学习这门课时就运用这种模式呢？不。在大部分学生毫无基础的情况下，首先得将最基础的概念、工具以理论课的形式进行讲解，通过实例演示、学生跟着做等形式加强理解，待学生有一定基础后，再适时地引入以上的教学模式，缩短学生被动型基础教学实践，延长学生主动型创意教学模式。

2 善于从生活中找例子

大部分职专生学习的最终目标就是就业，而如何做到让他们更快地适应这样的学习要求和社会环境，就是要善于从现实生活中发现例子，让他们尽早地接触实际应用，做到在校园里就开始练习。Photoshop这门课程的应用已经广泛深入到我们生活的各个领域。无论是广告设计、产品包装、报纸插图、杂志封面，还是网页图画，可以说只要有图像出现的地方，都能找到Photoshop的影子。所以从生活中可以找到很多例子，让他们去创作体会，也让他们充分感受到设计、创作的满足感和成就感，从而再次提高他们的学习兴趣。如：学校里的交通安全的宣传栏，教师在课前准备好相应的素材，带学生一起到宣传栏前讨论、分析创作这一作品需要用到那些知识点，教师总结，接下来就是学生自己发挥的时候了，要求他们在一定的时间内完成，学生展示和解说自己的作品，师生共同评出优缺点，最后教师指导学生对作品进行相应修改，最终完成作品。

3 利用网络教师与学生共同再学习

在计算机教学中，教材的本身存在一定的滞后性，而计算机软件的更新更是日新月异，如Photoshop的教材是CS2版本的，而社会中已有CS5，而如何才能跟上社会的脚步，是不是再重新订教材？不，那是不现实的，也是不可能的。而如何解决这个问题呢？网络。

现在已是网络时代，在网络中都可以快速地获得几乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更广泛地交流信息。如果只是简单的告诉学生要利用网络进行知识再提升，相信大部分学生刚开始时会不知所措，如果教师在利用网络教学的同时，能进一步地从学生的角度来指导学生利用网络学习的话，学生们将会取得更好的学习成果，达到更高的教学目标。

Photoshop这一软件的应用相当灵活，特别是滤镜命令，在网络中时常有外挂滤镜，我们要充分利用网络不断学习，有句话“活到老学到老”，确实应该如此。要懂得“终身学习”，现在利用网络这是绝对做得到的。那么如何抓住这近在手边的工具来真正的体验这种“终身学习”呢?那就得靠学生自己。无论教师的素养有多高，知识有多渊博，有多么的尽力向学生倾囊相授，终究也有江郎才尽的时候。所以对于一名优秀的教师来说，自己懂得自学和教会学生利用网络自学后，才能使教学最大限度地贴近现实生活，跟得上网络时代的快节奏步伐，利用自己所具备的信息能力来解决实际问题。

4 开设相关的美术课

很多中职专学校里的计算机专业，更多的是偏向是平面设计方向，平面设计即集电脑技术、数字技术、美术知识和艺术创意于一体的综合内容。就Photoshop这一软件，如果只是单纯学会操作，而不能创造出美的作品来，在现实生活中的应用就会大打折扣。对于职专生来说，美术的功底都是比较低的，这需要学校美术组的老师来支持。特别建议学校安排开设Photoshop这门课程之前或同时也开设相关美术课，如平面构成、色彩构成、立体构成等。

5 因人而异的作业

陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”教学过程中的主体是学生，因此根据学生的实际情况有针对性的设置作业是教学是否成功的重要一个环节。在几年的教学经验中可以肯定，学生的学习能力与操作能力是有相当大的差别的，就Photoshop这门课而论，同样一题操作题，有的学生很快的就完成了，而有些学生要做很久才能完成，如果按同样的作业来要求全班同学，效果是不会理想的。在教学的过程中，根据学生的学习能力对他们给出不同层次的作业要求。

6 评价激励

苏霍姆林斯基说：“对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”因此，激励性的评价信息能给教学取到意想不到的效果。

每个人都是有荣誉感的，如果一直学习而没有得到他人的认可，再高的学习兴趣也会慢慢减退的，所以适时的评价与激励是应该的。对学生的肯定，能让他们在愉悦的环境中再次投入到学习中，让他们能更主动地去学习。

总而言之，教与学总是在相互影响着，教师教得好，学生想学，学生学得好，教师更想教好。在当今网络时代里，充分调动学生学习的积极性，利用网络，运用恰当的教学方法，相信每一位中职计算机专业的学生都能有所学有所得的。

［1］王维.平面设计Photoshop CS2[M].上海：华东师范大学出版社，2007，11.

［2］崔建成.Photoshop CS3平面设计与制作[M].北京：高等教育出版社，2009，7(2011.9重印).