基于积极心理学理念下对体育教学改革模式的探析

金晓芳 马斌

(1.台州学院体育科学学院 浙江台州 317000; 2.浙江省临海市学海中学体育组 浙江临海 317016)

积极心理学,是致力于研究人的力量、美德和发展潜力等积极品质的一门科学;它主张心理学不仅对普通人如何在良好的条件下更好地健康生活和协调发展,而且是对具有天赋的人如何使其潜能得到充分发挥进行研究;主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,从而促进人和社会的发展,使人类走向幸福。主要包括三大方面:社会环境、人格品质以及情绪体验。

体育教学的目标,是为了培养学生自身自觉的体育意识,从而强化学生的体育意识,促进学生身体素质和心理素质的全面发展,成为身心健康的高层次优秀人才。积极心理学的主要理念方向就是致力于人类力量、美德和发展潜力的挖掘以及人类积极品质的研究,将积极心理学引入到体育教学改革之中,一方面可以培养学生良好的身心素质;另一方面又可以提高体育教学的质量。所以体育教师在教学的过程中,要以积极心理学为指导,对教学的目标、内容、语言和评价等方面做出合理的选择和安排,务必要符合学生身心发展的规律,以达到促使学生积极的心里品质的形成,同时也丰富了自己的教学技能和知识。

1 传统体育教学模式的弊端

体育教师容易被自己的习惯所束缚。体育教师在自己的执教生涯里面,都极为容易在不自觉间形成一种符合自己特征的教育模式,虽然这种模式在一定程度上可以使教学顺利进行,但是却束缚了自己的思维方式,固守在自己的圈内,不愿进行教育模式的创新。这种习惯性的教育,时间一长就直接导致限制了学生的想象力以及丧失对体育课的兴趣。

体育教师过分强调课堂的结构。课堂结构主要是开始、准备、基础、结束这四大块,教师一味追求在这四大块上时间的分配,从而直接影响到教学的质量。由这两大弊端可以发现,传统的体育教学模式,缺少的是对学生发展潜力等积极品质的挖掘和符合学生身心发展的要求,所以需要积极心理学来对体育教学改革做相应的引导。

2 基于积极心理学理念下对体育教学改革模式

2.1 倡导快乐体育,在体育教学的过程中,以学生的情感为基点

在体育老师的指导下,通过自己亲身的练习和在群体氛围的感染下,使学生处于积极的、自觉的学习状态下,让学生从中获得愉快的情感体验,从而把无趣的体育学习转换成有趣的学习,一定程度上促使了体育教育的积极化转变。

2.2 突破传统的授课模式,争取体育教学的多样化

不强求体育教学过程中和教材的一致性,努力挖掘学生的自主能力,发展以学生的乐趣为主的新模式。例如“能动式教学”、“情景式教学”等,为体育教学开拓了新天地,实现了体育教学的多元化方式。让体育老师们面向所有学生,在教学过程中不断探索新方法,力争每节课都体现自己的特点和价值。

2.3 引进相应的游戏内容

从素质拓展训练着手,积极心理学注重开发学生的能动性,改说教式的教学为体验式的教学,减少直接的灌输,增加运动的体验和感悟,让学生主动到学习的实践中去体会经历、解决问题,以及增强团队意识、增强自信、学会关爱、学会感恩、学会回报,从而培养他们积极的人生观和独立生活的能力。体育类的游戏,以身体练习为主要内容,将游戏作为教学的一种形式。体育游戏融合了锻炼身体、提高智力和陶冶情操等特点,有利于促进学生生理和心理的协调以及健康发展,提高了学生学习的兴趣,使得学生能够快快乐乐、轻轻松松的学习。

2.4 分层次进行教学,注重全体学生的发展

学生个体之间肯定存在着差异,身体条件、兴趣爱好、技术技能、知识水平都有所不同,为了满足每一个同学的学习目标、要具体视情况分层次进行对待,以达到学生的个体发张、个性的成长,从而全体也得到发展。依据学生自身的情况,实施因材施教的方法。根据不同学生的身体发育情况,以及学生的身体素质、技术,分别在实心球、篮球、体操等项目方面合理划分层次,制定不同的学习目标,因人而异采用不同教学方法,充分发挥体育骨干的作用,采用分组不轮换的分层教学,在积极心理学的指引下,努力使得每一个学生的天赋都能得到施展,挖掘学生深处的潜力,从而提高全体学生的体育教学质量。

2.5 对传统教材进行优化,整合对竞技性内容进行相应的改造

课程内容的选择,框架方面还是需要传统模式的教材为本,制定大纲框架,再根据新的课程目标进行相应的优化和选择,彻底改变以往那种纯粹为了学习提高某项身体素质和某项技术动作而进行体育教学的旧观念。凡是对体育教育有所了解的人,都不难发现,传统的田径是学生学习效果最不佳的项目,也是教师教学效果最为不理想的项目,但尽管如此,我们不能就将田径撇开,因为田径是所有运动的基础所在,它的内容虽然枯燥但却是必须的,在改革中需要认清这点。积极心理学中,对传统的教材进行优化属于社会环境方面,通过对社会环境一定的改变,来影响主体学习的积极性。其他运动项目进行一定程度的改造,例如难度的降低和规则的简化。我们可以通过多种练习形式,来达到田径课教学的目的。

2.6 取其精华、弃其糟粕

在体育教学的实践过程中,虽然在体育课的内容和结构上做了系列的改革行为,迎合和学生的兴趣所在,但并不是就代表可以毫无目的的放纵满足学生,任由其发展。积极心理学虽然挖掘学生的潜力,但其目的是促进人和社会的发展,自主探究式的教学,并不是学生想做什么,体育教师就得必须任由其为之。举个很简单的例子,如:学生喜欢射击,难道教师就得提供枪械和靶场。所以,要想实现对传统教学模式的改革,就必须是在实践中,充分利用体育教育自身的优势所在,将原本的限制性条件转化为自身的有利条件。以积极心理学做指引,我们需要解放思想、大胆突破、尊重传统,同时要做到不被传统所束缚,既学习先进的教学方法,也要摸索适合本校体育教学实践的方式。务必使每节课都能达到教法上有新颖,方法上有力度,从而不断提高体育教学的质量,积极开拓学生的各项潜能和其优秀品质,在体育教学的改革中走出属于自己的路。

2.7 更加注重现代教育技术的运用,这是对体育教学建设性力量的挖掘

随着科技的不断发张和教学改革的一直深入,体育课堂的教学中也大量出现了各种现代化的教学手段,比如幻灯片的普及、多媒体计算机的应用、电子教鞭的使用等等。这些现代化的教学技术,可以将教学的内容由原本的语言教学转化为立体的视觉和听觉教学,能够完全将内容具体化的呈现在学生的面前,从而使得教学越来越人性化,降低了体育教师教学的难度。在体育课堂教学的实践过程中,相应的运用多种教学手段,不但可以提高学生对体育学习的兴趣,还能够强化新的体验式的学习。课堂生动了,教学目标也随之有效地达到了;学生的在良好的条件下得到了健康成长,天赋和潜力也得到施展,这种以积极心理学为指引的新的发展模式,肯定会成为不久后的将来体育教学领域的主流。

[1] 左海燕.浅析积极心理学理念下高校体育教学的改革[J].搏击(体育论坛),2011(4).

[2] 何庆畔.走出自卑阴影扬起生命风帆——基于青少年学生自卑心理健康维护案例分析[J].中国科教创新导刊,2010(12).

[3] 陈树林.谈积极心理学视角下的高校“阳光体育运动”[J].科技信息(学术研究),2008(29).

[4] 李顺明,段力军.利用积极心理激发体育弱势群体学习动机[J].体育世界(学术版),2007(11).