试论如何加强高校体育教学模式的研究

王琰

(北京信息科技大学体育部 北京 100192)

体育教学模式是在总结过去的经验通过努力创新而得到的先进的教学理念引导下和具备丰富教学经验的基础上,围绕某一主题形成的稳定且简单易行的教学形式开展的教学活动。体育教学模式不仅是相关理论的实践,也是对相关教学经验的有序的总结,可以从实践中来,也可以从理论中产生。

1 体育教学模式的特征

教学模式是现今比较热议的一个话题,教学模式概括起来有以下几种:第一种是以简化的形式表达出来的,是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种理论可称其为“理论说”;第二种是各种教学类型活动的基本结构或框架,可称其为“结构说”,是建立在一定的教育思路或既成的理论体系上的;第三种是相对稳定的教学程序及其实施方法的策略体系,为完成所提出教学任务的教学模式,是在一定教学思想指导下建立起来的,可称其为“程序说”;第四种为“方法说”,是从教学实践的相关元素(如指导原则、目标、内容、目的等)整个系统的操作样式,这种操作样式是经过在理论上进一步深化后拓展的教学手段。这种把难度较大的教学过程简化为简单可操作性强的教学程序,作为理论与实践相结合的桥梁和中介。通过对体育教学模式特征的分析,必须从系统性的科学合理的角度来研究和评价教学模式。体育教学模式是在一定的教学思想指导下,为完成规定的教学目标,而形成的规范化程序,包括了相对稳定的教学过程结构和教学方法体系。

2 体育教学模式分类依据

近些年来,伴随学校体育教学改革的不断深入,学校体育教学目标越来越受到限制体育教师的重视,经过多年的不断探索教学模式逐渐走向多元化,培养学生积极参与学习体育的主动性,在日常教学中最重要的目的是培养学生适当的合理的运动习惯的养成。体育教学中,理论上认为作为体育教学模式的主要手段,它直接体现了研究的内容和方法,也集中反映了研究者对教学模式性质的基本认识。体育教学模式的中介性体现在静态和动态两方面。从静态看,体育教学模式是多侧面、立体的、网络的、分层次的,是教学结构的稳定而简明的理论框架,为使人们从理论上认识和把握体育教学模式具有重要作用,很直观地向人们显示了体育教学诸要素的组合状态。从动态看,体育教学模式是明确规范体育教学过程的展开序列,是依序运动、因果相联的,可为人们在实施体育教学模式过程中提供具体指导,可操作的具体实践活动方式。因此,可以根据课程标准对相关教育模式进行分类。以前,大家通常将教学目的分类为身体机能的发展和体育相关知识的掌握两个部分,教学模式也根据这两部分来展开。因此,体育教学模式的分析和建立也在教学目标的基础上,通过讲解教授相关体育知识、技能操作、学生体育活动的主动性、对待运动锻炼的态度、良好的科学的运动习惯等方面展开。

3 体育教学模式的结构

体育教学模式的内容是指不同的教学模式对于不相同的个性主题的课程设计思路和方法都是适用的,不是指课程标准和教材的具体教学内容。例如:范例教学在内容上的基本性、基础性和范例性对于教学活动是具有指导意义的,多数人认为教学的模式一般在意课程内容的结构性。因此说,不同的体育教学指导思想会有不同的的教学模式,但是同一个知道思想下表现的教学模式会有所不同,或者同样的教学模式可能被几种教学思想渗透。体育教学包含了教学思想、教师与学生、课程教材、教学方法、器材设备以及结构程序等诸多要素,是一个可控制的开放系统,但是教学指导思想在整个教学模式的结构中占重要的位置。在体育教学过程中教师是教学的主导,而学生是学习的主体,他们的活动是相互统一的。以教师为主、以学生为主和师生互动三种不同的教学模式,就教师和学生的不同地位和作用而言,具有不同的师生组合和互动方式,在这种活动中,教师和学生分别占据一定的地位,扮演不同的角色。参考系统教学的优化理念,将系统中的机构和要素分别优化,就能实现整体功能的而优化,因此,对于组成整体的各个部分,研究透其中的各项要素、运动,对它们进行合理、有效的重新组合。策略是为目标服务的一系列方法、手段、技巧等等。系统是每个组成部分由于一定的联系结合而成,因此,系统的整体功能等于是每个单一的要素功能的合成,相对体育教学模式研究来说,就是讲体育教学中的每个单一的要素组合成整体的一项研究。

4 构建体育教学模式的要求

4.1 构建体育教学模式要求教学理论与教学实践有机的结合

体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系,不仅用相对可靠的理论知识支撑实践,同时又将实践的经验总结后填充理论。在建立体育教学模式时,不仅怎学科学教学的理念,同时考虑到学生的认知能力、运动负荷能力、运动规律等方面,不断总结中一套合乎体育教学的教育模式,在教学中实践其有效性和可行性。

4.2 所构建的体育教学模式要求能够操作

为了便于教师进行操作,教学中必须构建体育教学模式,通过构建教学模式明确教学的内容和教学过程,建立相对应的体育教学方法体系,在实施相关教学方法中,将可行性赋予规范化。为了能够使建立的体育教学模式得到广泛的运用,必须在教学的整个过程中体现其稳定性。

4.3 建构的教学模式的操作程序具稳定性

教学中确定教学内容和教学过程结构,便于把握和运用的具体程序,构建教学模式是相对应的教学方法体系,通过相应的教学方法体系的运用使教学过程具有很强的操作性并使其程序化。所建立的某种教学模式要能够推广使用就必须相对稳定,这种稳定性取决于教学程序、教学过程结构和教学方法体系的确定。

5 高校体育教学模式发展趋势的分析

5.1 提高高校学生体育锻炼的意识,养成健身活动的习惯

高校体育教育相关会所运用市场营运体制对俱乐部等进行管理,有效减少国家对学校体育费用的负担,避免了由于经费不到位导致的相关设备设施等陈旧、年久失修等情况,避免由此发生的一系列的突发性危险事件。同时,相关设施的改善和维修可以激发学生对体育锻炼的兴趣,高校学生养称健身活动的习惯,也有利于活跃校园气氛,也能调动相关教学人员教学的积极性。

5.2 保持体育教学与课外体育活动的一致性

在大学生课外体育活动中,科学合理地开展各项体育项目,对学生进行相关的培训,有利于培养德、智、体全面发展高素质的大学生。把高校体育俱乐部纳入体育教学管理体系,不仅可以丰富学生的生活,能让学生在感兴趣的各项体育项目上有所专业发展,同时,可以将相关体育知识与技能实践有效结合在一起,充分发挥体育俱乐部的主导作用,通过这种结合的形式,将体育教学与日常的身体锻炼形成了统一体。

总之,在教学过程中,体育教学模式是一定的教学思想和教学理论的反映,教学模式是因素的性质和联系,考虑体育教学的目的、内容、程序和方法,取决于比较深远的理论背景。同时,以体育教学思想为指导,把体育教学模式的生成原理和逻辑起点作为教学模式,以体育教学经验为基础可以保证体育教学模式的可行性和有效性。有利于在实际教学中认识和选择教学模式、运用和检验体育教学模式、归纳和演绎体育教学模式、发展和创新体育教学模式,可以保障体育教学模式的科学性和先进性。

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