中职学校体育教学发展现状与对策研究①

2013-08-15李航

当代体育科技 2013年24期

李航

(广州市市政职业学校公共基础部体育教研室广州广东 510500)

中职院校作为职业技术教育的重要组成部分,为社会培养初、中级技术人员及技术工人,在整个教育体系中占有重要的地位。根据《全国教育事业发展统计公报》,中职院校的教育属于高中阶段教育,但它又具有自己的特点。中职学校的学生不同于高中学生,他们进入学校后把就业当作未来3年的规划方向。相对于普通高中来说,中职教育的办学目标决定了中职教育的特殊性,中职教育的学生毕业后大部分直接就业,也就意味着中职教育是中职学生学校教育的最后一站,学生接受体育理论系统教育的机会基本结束。体育教育作为中职教育的重要组成部分,在教育过程中对学生身体教育、心理教育和社会交往能力的培养具有重要的作用,中职学校的学生升学压力不大,课业相对较轻松,因此学生比较容易形成比较活泼的性格,喜欢外交活动和体育运动。多种因素影响使中职学校的体育教育带有气氛宽松、学生的自由度高等特点。

1 中职院校体育教学模式

普通高中、成人高中、中职院校属于高中阶段教育,中职院校的体育教学模式多采用普通高中体育教学模式,但是它又不完全等同于普通高中体育教学模式,中职院校体育教学模式是以完全培养学生的终身体育为目标,没有培养竞技运动员、体育特长生升学等任务,所以体育教学的课堂环境比较宽松,主要是提高学生的身体素质、心理素质为目标。课程的选择也是主要以增强学生的自信心、自尊心和以学生的兴趣为原则,满足学生的个性发展。通过体育教学培养学生勇于奋斗的精神和积极乐观的态度,这将更有利于学生毕业就业的工作岗位发挥自身的积极主动性。

2 中职院校体育教学发展中存在的问题

2.1 体育教师观念陈旧

体育教师是在学生锻炼过程中,起到主导作用。新时期,体育教学的目的是全面提高学生的身心素质,教师的主导作用就更加重要了。传统的教学观念已经不能适应新时期课程标准的要求,传统的教学观念已经不能完成教学任务。传统的教学观念是以教师为主体,有的教师还不适应以学生为主体,教师为主导的新的教学理念,在教学过程中,就会忽视学生的主体地位,不能全方位的为学生服务,提高学生的身心素质。

2.2 教学方式单一,缺乏创新性

与时俱进是时代发展需要,也是中职院校体育教学发展的需要。传统的教学方式已经脱离实际,不能够满足学生身心全面发展的需要。在课堂上,使用传统的教学方法,比如要求队伍的整齐、简单动作的学习,这样不仅不能够很好的调动学生的积极性,反而会使学生产生逆反的心理,丧失对体育课的兴趣。这样对中职院校的体育教学是很不利的。

2.3 学生对体育课的积极性不高

在中职院校体育教学中,体育教师没有体现出学生的主体地位,一味的追求体育成绩,缺乏对学生终身体育项目的培养,要求整齐划一,缺乏活力,学生渐渐的就会失去对体育课的兴趣。

2.4 场地器材的缺乏

学校体育场地设施的完善配备是保证体育教学顺利开展的重要保障,是学生有效进行体育锻炼的必要条件之一。虽然各个中职院校都有一定量的场地器材,但是场地的质量、器材的数量达不到体育教学的要求,所以中职院校的体育教学也很难达到预期的教学效果,没有足够的场地器材,导致学生参加体育锻炼的兴趣就会降低。

2.5 教学评价体系不够完整

许多中职院校体育教学没有建立评价体系,部分学校的考核是通过笔试来完成的,通过笔试这种测试方法,完全不能够测试出学生体质、技能水平,同时还会导致学生上课锻炼的积极性下降。有些学校考核制度也不够人性化,不能区别对待每一个学生。

3 中职院校体育教学对策研究

3.1 更新育人观念,发挥体育教师作用

随着社会对中职教育人才培养的要求逐渐提高,中职教育对体育教师的要求也相应提高,体育教师专业知识、技术能力、教学技能等方面的业务能力都需要加强。体育教师作为整个教学活动的组织者、实施者、指导者,最主要的是加强自身的职业素养。其中包括教师的道德素养、学科专业素养、知识能力素养和教师自身的心理健康。

首先,体育教师要具备的职业道德包括教师要热爱自己的教育工作、热爱学生、与同事团结协作,教师学会转变传统的教育教学观念,建立良好的人际关系,帮助中职体育教师明确自身的定位,在教学中实现自我价值。其次,教师要加强学科专业素养包括教师要具备精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、教育教学的知识。只有完善自身的知识能力结构体系,丰富自身文化素质,提升自我,才能在教学过程中游刃有余的开展各类教学活动。再次,体育教师提高能力素养要求教师不仅具备教育教学能力、组织管理能力,还要具备科研能力,注重对现代教育技术的掌握,在教学活动中解放思想,善于发现教学问题,揭示教学规律,重视教学经验的累积,不断提升自身各项能力。最后,教师要注重良好心理素质的培养,在教学实践过程中摆正心态,投入热情,培养自身良好的心理品质。

3.2 贴合教学实际,开发中职教育教材

中职教育的特殊性决定中职教育的教材不能等同于普通高中教育和大专、大学教育,中职学生的年龄与普通高中学生相当,但是中职学生接受中职教育之后却要面临走向社会,学生心理素质的培养尤为重要,因此体育教学活动同样承担培养学生良好心理素质和社会交往能力的责任。

在体育教学活动中,教师可根据学生的生理、心理特点选择适合本阶段学生特点的教材进行有针对性的教学。在教学活动中的目标以培养学生良好的思想品德、促进学生身心协调发展、建立良好的人际关系等为目标,最终目标是要促进学生的全面、健康发展。另外,学校要开发适合本学段学生的特色教材,贴合专业课程的设置,有的放矢,有针对性的填充专业课程中不足的地方。

3.3 重视学生体育兴趣的培养

兴趣是指对某种事物喜好的情绪。所以要提高学生的体育兴趣,首先,体育教师在课堂上要营造一个宽松、愉悦的氛围。比如上课时的准备活动,可以改为游戏的形式,这样既可以达到热身的目的,又可以很好的调动起课堂的气氛。也可以在一些活动内容上放一些音乐,学生在音乐的刺激下进行体育活动,可以使课堂气氛得到升华。其次,体育教师可以根据学生身体素质、兴趣,安排不同强度、目标和项目的学习内容。比如男生比较喜欢对抗性比较激烈的运动,可以给男生多安排一些篮球、足球等运动项目,女生就可以安排一些健美操、羽毛球等对抗性不强,比较适合女生活动的项目。再次,体育教师在上课过程中,要充分体现以学生为主体的教学理念,多听取学生的建议,更好的为学生服务,提高学生课堂学习的积极性。在教学过程中,教师也要多运用赞美、鼓励的语言来鼓励学生积极参加体育活动,提高学生对体育课的积极性。最后,可以鼓励学生利用课余时间组织校内外的足球、篮球等比赛,丰富学生的课余生活,提高学校的体育氛围。

3.4 开拓更多渠道,提高场地器材的利用率

场地和器材是体育教学重要的物质保障。首先,积极向学校及上级有关部门寻求更大的支持,特别是场地、器材等方面。其次,根据自身优势,与校外企业保持联系,最大限度的争取和依靠社会力量。最后,对本校场地器材进行合理改造,开发活动设施资源利用率。根据学生实情合理安排上课时间,错开场地活动高峰期,合理利用场地器材。