高校开设触式橄榄球课程的价值与策略

车树国

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

1 触式橄榄球运动概述

触式橄榄球运动最早出现在20世纪60年代的澳大利亚,是英式橄榄球运动的一种简易形式。[1]正规的橄榄球运动对人的身体素质要求比较高,强调身体对抗,存在一定的安全风险,在高校公共体育课进行推广有一定难度。触式橄榄球运动是一种非碰撞式的,强调速度、灵敏、传接球与整体配合的,安全系数较高的集体运动。在触式橄榄球运动中基本上不会有什么碰撞发生,因为防守者只须碰触到持球进攻者的身体,持球者就要把球放下,由队友从后取得球继续组织进攻。触式橄榄球运动的正式比赛是在长70m、宽50m的场地上进行的,场地只有简单的中线没有球门,进攻方只要把球往达阵区里一放就得分了。触式橄榄球运动可以男女混合比赛,且女队员得分还会获得双倍分数。目前,触式橄榄球运动已发展成为一项有广泛群众基础的世界性体育项目,很多国家在学校里开设了这一课程,国内高校在20世纪90年代引进了这一运动,目前仅在少部分高校开展。

2 触式橄榄球运动在高校体育课教学中的特点

2.1 触式橄榄球运动具有易学性

触式橄榄球运动具有教师易教、学生易学的特点。触式橄榄球运动是一种非碰撞运动,降低了参与者的体能与技术要求。触式橄榄球运动只要求学生掌握传、接球技术和持球跑技术即可。触式橄榄球运动学生只要记住不能前传球、不能掉球、不能持球出界,否则交换球权;持球者被TOUCH后应立刻停下,向后滚球,由队友传球继续进行,被TOUCH6次后仍不能达阵要交换球权,就可以进行比赛了。这些使触式橄榄球运动成为容易上手,较短时间内就可以上场参加比赛的球类运动,因为人人都会抛、接东西,都会抱着东西跑。

2.2 触式橄榄球运动具有趣味性

在课堂上能学会的,能真正参与到其中的项目,学生才能更好的体验到学习和参与的乐趣。触式橄榄球正是这样一项运动,它本是源于橄榄球运动的热身游戏、强调趣味性。触式橄榄球的教学过程中,不必进行枯燥的基本技术的练习,可以进行名种各样的趣味橄榄球游戏,即在丰富多样的橄榄球游戏中就能掌握它的基本技术。而且比赛时人数可多可少,男生和女生可以混合比赛,更加增强了触式橄榄球的参与性与娱乐性,更容易得到大学生的认同,并激发起他们的学习兴趣。一名学生在作业中写到,“大一时怕上体育课,因为学不会,也就不爱学;现在每星期都盼着上体育课,盼着在体育课与同学共同奔跑在操场上,尽情的享受橄榄球带来的快乐”。

3 触式橄榄球运动在高校体育课中开设的价值

3.1 能促进大学生身心全面发展

触式橄榄球具有易学性的特点,学生可在很快的掌握比赛所须要的基本技术与方法,可以在课堂上经常参与比赛,从而达到锻炼身心的目标。触式橄榄球运动虽不强调身体的直接对抗,但是要想在比赛中获胜,仍然需要参与者的全力付出。要全速去奔跑,要用心去传球,要很灵巧的进行躲闪,要与队友同心协力、密切合作等。通过参与该项运动能全面提高人体的力量、速度、灵敏、耐力等身体素质,从而增强心血管系统及中枢神经系统等功能,并且能培养学生集体至上的精神。在我校的教学实践中,每年触式橄榄球班学生体质测试的结果,都会让学生本人感到吃惊,大部分学生测试成绩有了明显提高。

3.2 能使学生获得良好的运动体验和体育情感,形成终身体育意识

目前传统项目的教材内容竞技化明显,教学内容对大部分高校公共体育学生来讲偏难,学生难以体验到体育学习的乐趣。有学者提出传统项目软式化教学的方法,还指出社会的发展要求我们对那些更具趣味化、娱乐化和相对简单化的社会体育项目新形式,给予充分的肯定,并有效地引入体育教学中。［2］触式橄榄球运动是正式橄榄球运动的简易形式,游戏化、趣味化、娱乐化、简易化特征明显。触式橄榄球运动简单易学,容易找到运动技术学习和运动乐趣体验的平衡点,避免了将教师和学生置于大量运动技术练习的境地,可以使体育课堂回归鲜活,形成欢愉的课堂氛围。可掌握的技术与游戏性活动的结合将带给学生全新的体育学习体验,而良好的体育学习体验会促进学生自觉进行体育运动。新的运动项目和伴随的良好的体验为学生打开了一扇窗,学生更愿意去尝试其它的项目,更容易在不同的年龄阶段采用不同运动项目进行锻炼,从而形成终身体育的意识和能力。

4 触式橄榄球运动在高校体育课中开设的策略

4.1 做好宣传,消除误解,引发学生学生动机

每学期初调查显示,大部分学生是被动选择橄榄球课的(其它课已经选满了,只好选橄榄球课了),也不知道橄榄球有美式与英式之分,更不知道英式橄榄球有触式与撞式之分。学生对橄榄球运动不了解,也谈不上什么兴趣。因此,第一堂课就要做好宣传,消除误解,引发学生学生动机。对橄榄球运动进行较为详细的介绍,然后进行一场简化规则的比赛。通过比赛消除学生对橄榄球运动的恐惧心理,感受橄榄球运动的魅力,认识橄榄球课上的比赛形式,激发他们进一步学习的兴趣。

4.2 采用基于专项游戏的探究式教学模式,以提高学习的趣味性

触式橄榄球运动源于西方国家,在引入国内时,其本身所具有的先进教学理念也应一起引进,并结合具体实践进行适当改造。基于专项游戏的探究式教学模式就是在国际橄榄球教学的启发下,依据探究式教学的基本理论,结合触式橄榄球选项课特点建构而成的。探究式教学的第一步是创设情境,提出问题,在此创设情境具体为教师根据教学内容创编相应的专项游戏活动,提出问题具体为如何提高游戏表现。即在运动技能的学习过程中通过教师精心创编的能引导学生探究技术动作和战术思想的游戏,使学生在游戏中进入问题情境,发现技术概念和战术要领,让学生积极主动的建构知识。在此游戏的功能不仅是引起学生学习兴趣和熟练技术的方法,而是在技术学习之前,起技术学习的引导功能。我校实践表明,采用基于专项游戏的探究式教学模式在触式橄榄球选项课教学中能发挥学生的主体作用,引起学生的学习兴趣,使学生获得良好的运动体验和体育情感,提高课堂教学的效率。

4.3 采用弹性规则,确保大学女生的积极性

我校是师范院校,上橄榄球课的女生数量较多。因此,我们的教学比赛是以男女混合为主的。一开始我们按通行的规则。通行的规则虽然规定女生达阵可以双倍分,但是在课上发现,女生持球进攻和得分的机会不多,积极性也不如男生。因此,我们对规则进行了改变,规定男生不可以TOUCH女生,而女生可以TOUCH男生。这一改变,果然受到女生们的欢迎。另外因女生达阵可以得双倍分,男生看到女生不能被男生TOUCH的优势,也乐于为女生制造机会了。因此,课上出现了,男女生一同努力、团结作战共同投入到比赛中的可喜场面。

4.4 开发网络课程,进一步激发和保持学生的积极性

橄榄球在国内受关注很少。经调查,我校选橄榄球课的学生皆没有在现场或电视上看过英式橄榄球的比赛。因此,我校开发了橄榄球网络课程为学生提供丰富的学习资源。课程网站有文字、有图片、有视频、有动画,资源丰富,表现力强,便于学生进行自主学习。学生对这一网站形式的课程也表现了相当大的兴趣。通过网络课程学生看到了橄榄球高水平比赛的视频,对橄榄球运动的特质和精神有了直观的感受,进一步激发了学习兴趣。另外,通过观看教师制作的技战术课件,加强了对技战术的理解与掌握,提高了教学比赛的激烈程度和趣味性。事实表明,新兴运动项目与新兴教学媒体的结合效果良好。

[1]李澄波.触式橄榄球,零暴力减压[J].文体用品与科技,2012,1:48-49.

[2]张连江,李杰凯.论学校体育运动项目教材化问题[J].上海体育学院学报,2005,29(6):59-61.

[3]郑刚.橄榄球运动文化分析[J].体育文化导刊,2011,11:53-57.

[4]王景贤.我国英式橄榄球发展分析[J].体育文化导刊,2009,4:49-50.

[5]宋效能,徐辉.浅析在中国开展英式橄榄球运动的可行性方法和途径[J].吉林体育学院学报,2007,4(1):62-63.

[6]陈健.中国橄榄球运动的现状分析与建议[J].军事体育进修学院学报,2010,4:58-60.