大学校园体育文化的艺术元素融合理论研究

陶干臣，刘 红，胡万亮，陈元平

（1.井冈山大学体育学院，江西 吉安 343009；2.吉安市少年儿童体育学校，江西 吉安 343000）

1 大学校园体育文化的艺术元素融合相关概念界定

1.1 大学校园文化

广义的大学校园文化是指由大学校园生活、工作衍生的物质文化和精神文化的总和。狭义的大学校园文化是指具有大学校园特色而又相对独立的精神气质和意识体系。

1.2 大学校园体育文化

大学校园体育文化是指在大学这一特定的范围里，人们在历史实践过程中创造的体育精神财富和物质财富的总和。它有广义和狭义之分，广义的大学校园体育文化指大学生在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的物质财富和精神财富。狭义的大学校园体育文化指大学生的体育观念和体育意识[1]。

1.3 大学体育艺术元素

广义的是指大学体育及大学体育相关领域的各种各样的艺术现象和艺术化体育运动的总称。它是体育与艺术的一门交叉学科，是艺术学与体育学2门学科的有机融合与深化，从而提升的新的学科层次，是体育和艺术学科的重要组成部分。狭义的大学体育艺术元素是指一种以审美规范化了的有组织、有节奏的身体练习为基本手段，以体现人的身体运动能力、促进人的全面发展、并含有较强审美元素和艺术元素的社会体育文化活动。它是广义体育艺术概念中的“艺术化体育运动”，即体育表演艺术[2]。

2 大学校园文化与大学校园体育文化之关系辨析

大学校园文化是学校在长期的教学、科研和行政管理过程中逐步形成的，更是在广大师生直接参与和精心培养下发展起来的。大学校园文化的灵魂和核心是校园精神，校园精神是深层次的群体意识，又是群体的向心力和凝聚力，是校园群体共有的价值认同、价值取向和行为方式。校园文化只是校园精神建设途径与实体形态，而大学生往往有意无意地隔着一层面纱去探视和领悟校园精神，从这个意义上说，校园文化是大学生心理行为和复合显现。大学校园存在于社会之中，同样逃避不了社会舆论的影响，因此校园文化是社会舆论的生动折射[3]。大学校园文化又是一个多层次、立体的文化，涵盖了物质文化、精神文化、体育文化、艺术文化、生活文化、制度文化、科技文化、行为文化、心理文化、社团文化等多方面的文化范畴。

大学校园体育文化是倡导健康文明的积极行为，激励大学生努力进取、奋发向上的竞争意识，培养大学生的团队精神和坚忍不拔的意志品质，是反映大学校园文化和精神文明建设的窗口。它是和大学的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的[4]。它是以大学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以大学校园为主要空间，以大学校园精神为主要特征的一种群体文化，是影响大学校园内群体参与、关注性的一种导向性文化。大学校园体育文化与大学校园德育、智育、美育文化等一起构成了大学校园文化群，与竞技运动文化、群众文化一起组成了广义的体育文化群。该系统划分为3个层面：第一层是精神层面，居于主导地位，其中体育价值观是大学校园体育文化的本质与核心，它决定了大学校园体育文化的目标；第二层是制度、方法层面，是联系精神与物质的中间层面，它既是大学校园体育的组织形式，又是体育意识的体现，涵盖了体育教学、科研、课外体育活动、代表队管理、业余体育竞赛、体育协会、体育知识普及和体育交流等全方位制度、方法的确立；第三层是物质层面，是文化的基础，也是客观物质保障，主要包括体育设施、器材、教材和师资队伍的建设等。

通过以上的论述，大学校园文化与大学校园体育文化的关系我们可以得出以下共识：一方面，大学校园体育文化作为大学校园文化的亚文化，为大学校园文化增加了青春活力，更为大学校园文化的内涵充实含量，成为大学校园文化中的发光点；另一方面，大学校园体育文化成为大学生日常校园闲暇文化生活中不可缺少的内容，是大学校园文化的重要组成部分和对内对外展示校园风貌的窗口[5]；第三，大学校园文化与大学校园体育文化两者相互联系、相互渗透、相互影响、相互促进、相互发展，有着紧密的连带关系。

3 大学校园体育文化与体育领域中艺术元素的关系

随着社会的发展进步，体育与艺术到底有着什么样的关系，一直受到体育领域中的专家学者关注。笔者查阅有关文献归纳，目前主要有3种观点。第1种观点以卢元镇、寇永俊、孙会山等为代表，认为“体育与艺术存在着密切联系，但两者不能融合”。在体育走向现代化的今天，人们的审美观在不断提高，体育也借助艺术来丰富和发展自己的内涵，增加了体育的功能，美化了体育的形式，增添了体育的魅力。但是，艺术怎样渗入体育，体育无论如何艺术化，体育就是体育，艺术还是艺术。因为体育以身体运动为媒介和手段，增强人们的体质是体育的基本目标，也是体育的主要任务和重中之重的功能。艺术则是通过塑造形象具体地反映社会生活，满足人们精神需求的意识形态。第2种观点以曲健、杜红燕等为代表，认为“体育与艺术广泛融合”。随着现代技术的快速发展，体育和艺术在各自的发展中靠近、接近，直至相互汇合，形成了体育与艺术相互渗透的广大领域。体育文化和艺术文化都是社会文化的重要组成部分，因二者目的指向不同而成为2种不同性质的类型，随着社会的发展，二者的沟通与融合将成为一种文化发展趋势。第3种观点以金文轩、胡飞燕等为代表，认为“体育与艺术既有联系又有区别”。体育运动是以人的身体为媒介、运动为手段，增强体质、发展身体形态、陶冶情操为目的。而艺术是以物质材料为媒介，以抽象、概括社会生活为手段，表达思想情感、满足审美需要为目的。从所要达到的目的来看，二者之间有着共同点，即“审美与娱乐”，它们都是教育的组成部分。从体育与艺术相互渗透的结果来看，将出现2个新型的门类，即体育艺术和艺术体育。广义地来讲，体育就是艺术，而艺术体育是体育运动的组成部分。从运用的物质材料及手段来看，二者之间有着本质的区别。

综观以上3种观点，至少我们能够得出体育与艺术存在着必然的联系。既然有联系就可以推理演绎，那么，大学校园体育文化与体育领域中艺术元素也就存在着必然的联系。其表现的主要形式为：“大学校园体育运动本生的艺术性；大学校园体育场馆、体育塑雕、体育文学、体育舞蹈、体育绘画、体育摄影、体育音乐、体育设施等的艺术性；大学校园体育运动在各类艺术中的再现。”体育领域中植入艺术元素丰富了大学校园体育文化的内涵和大学生生活文化水平，拓展了体育科学研究的领域。故此，体育领域中艺术元素是构成大学校园体育文化的重要部分。

4 大学校园体育文化的艺术元素融合的特征

具体为：（1）欣赏体育的艺术，体会艺术的体育特征。艺术的体育能培养学生的审美观、体育情感。开阔视野，从而树立健康的体育审美观。（2）为广大师生健身服务的特征。大学校园体育文化起作用的是广大师生，影响和改变的也是广大师生。广大师生是创造大学校园体育文化的主体，也是改造大学校园体育文化发展的原动力。大学校园体育文化的艺术元素融合是为了满足广大师生的需求。因此，我们将体育场馆建设得典雅大方，造型、色彩与学校整体风格协调一致，甚至有些大学将体育场馆建设得为学校标志性建筑。（3）与大学办学理念耦合的教育性特征。在大学校园体育文化中植入艺术元素，例如，奥运雕塑艺术《掷铁饼者》《胜利的欢呼》《奥林匹克》《奥林匹克之门》《千钧一箭》《走向世界》《奥林匹克激情》，奥运文学艺术《奥林匹克颂诗》《体育颂》《奥运会之歌》《众神的赞美》《奥运竞技》《走向奥运会之神》《奥运会之歌》等。奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神。从这一点来讲与大学的办学理念相吻合。（4）与时俱进、创新发展的竞技性特征。在大学校园体育文化中开展具有时代感和青春活力的艺术多元化运动项目。例如，健美操、花样滑冰、艺术体操、体操、花样游泳、跳水、体育舞蹈等，这些艺术多元化运动项目给大学校园体育文化注入了时代气息。（5）有管理体制正能量保障的特征。从校级、院级（系级）、班级，可层层抓落实，形成全校上下齐抓共管的管理体制，保证了学校体育工作的有序进行，为培养大学生全面健康发展发挥正能量。（6）集高素质人才“操盘”的特征。目前，大学教师一般都是硕士以上学历毕业，他们承担着文化教学、科学研究、课外活动辅导和学生社团指导等工作任务。而大学体育教师又是大学校园体育文化建设的主力军。建设高水平、高质量的大学体育文化，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的内在要求，他们在校园精神文明建设和培养高素质人才起着重要作用。

5 大学校园体育文化的艺术元素融合的原则与方法以及主要内容

5.1 大学校园体育文化的艺术元素融合的原则

具体为：（1）以人为本原则：大学校园体育文化建设的主体是师生，必须以师生为本，从师生实际出发，满足师生所需，促进他们参加健身活动。（2）弘扬主旋律，注重多元化原则：主旋律就是在大学校园大力推进师生全民健身活动，以增强体质为中心任务。开展的形式多样化，开展的项目多元化。（3）因地制宜原则：一切从实际出发，具体情况具体分析，依照大学的地形、地貌、山体、水势等自然条件规划、建设和改造校园体育环境，使师生在优美的环境得到健身并成为生活的重要组成部分。（4）体育精神融入育人体系原则：体育精神在大学生中发扬光大，既体现着一个民族拼搏进取的精神风貌，又能够培养大学生不怕困难、团结协作、积极进取的精神，同时也能够帮助健全学生的人格。（5）传承与创新结合，渐进发展原则：大学校园体育文化的发展是一个循序渐进的过程，是不同时期所产生的必然的变化。我们继承传承其中的优秀传统文化，并加以创新，为之增添新的富有活力和创造力的东西来。大学校园体育文化创新也是大学校园体育文化发展的一个过程，而创新又建立在我们继承、传承大学校园体育文化的基础上。其次，大学校园体育文化发展离不开对它的继承。

5.2 大学校园体育文化的艺术元素融合的方法

体育领域中艺术元素的植入需从物质文化（是指为了满足人类生存和发展需要所创造的物质产品及其所表现的文化）、精神文化（是指人类在从事物质文化基础生产上产生的一种人类所特有的意识形态）、制度文化（是指人类为了自身生存、社会发展的需要而主动创制出来的有组织的规范体系）、行为文化（是指人们在生活、工作之中所贡献的有价值的，促进文明、文化以及人类社会发展的经验及创造性活动）4个维度进行。

5.3 大学校园体育文化的艺术元素融合的主要内容

具体为：（1）体育硬件设施优化与体育环境空间美化的植入：体育场馆、体育场地、体育器材以及校园自然环境中可利用的地形、地貌的改造应从长远考虑，用科学可持续发展的眼光规划设计，形成多用途、多功能一体化的体育场馆。在体育活动场所的环境建造体育雕塑艺术方面，让形态各异、主题鲜明的体育场馆、体育场地、体育器材有一定的艺术品味。（2）体育理念与“健康第一”观念的植入：体育理念是在体育价值观的基础上，对体育理论化、系统化、综合化的认识或观念。在现代体育发展中，它起着明显的导向和规范作用，是一种内在的驱动力。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”。（3）体育道德、意志品质与风气的植入：体育道德是体育活动参加者共同遵守的行为规范，是在体育活动中调整和制约人们相互关系的行为准则。在体育活动中，锻炼人的意志品质，首先是锻炼人对事物的判断，提出明确而客观的目标；其次，是找到好的实现目标的锻炼手段；其三，才是通过克服心理与体力的障碍去实现目标。形成“学校有特色、院系有比赛、班级有活动、人人有项目”的校园体育运动氛围的良好风气。（4）体育教育人本化、体育制度人性化与激励机制多样化的植入：体育教育人本化是把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识与人交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好，满足学生的需求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育锻炼的乐趣。体育制度人性化能激励、凝聚和调动师生参与体育活动的积极性，发挥他们在体育教学、课外体育活动和运动训练及体育科研中的主观能动性。体育制度有3个层面的含义：一是具体体育运动规则；二是体育管理制度；三是体育运行模式。激励机制多样化在这里主要是指语言的激励、情感的激励、动作的激励、氛围的激励、情景的激励、目标的激励、榜样的激励、成功的激励、竞争的激励、关怀的激励、人性的激励、体验的激励和测试的激励等。（5）体育课程精品化与体育俱乐部规模化的植入：体育课程精品化必须依据教育部2002年颁布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，坚持以学生为本，以满足学生自主选课、选师、选时的需要为基本出发点，以培养学生健康成长为根本目标。体育俱乐部规模化是指设计艺术体育课程的理论与实践教学，以 “知识、能力、素质”型人才为培养目标，着重培养学生的健康形象，人文素养以及科学的自我健康管理方式，使学生的身体素质、心理素质和社会适应能力得到全面提高。（6）高水平运动队品牌化与群体竞赛日常化植入：以高水平运动队拉动学校群众体育运动的普及与提高，形成“人人关注、人人参与、人人受益”的日常化校园体育育人氛围，带动学校体育事业的发展，提高师生的体育文化向心力和凝聚力。（7）信息交流网络化与宣传方式多元化的植入：网络正以意想不到的方式和速度，改变着人们的生活，成为大学校园师生活动的重要内容，它有着打破时空限制，扩大传播范围，提高时效的特点，要充分利用它的特点优势，建立一系列体育网络平台，为广大师生服务。同时，还要利用校园中的海报张贴、黑板报、窗刊、校报、标语、廊画、雕塑等方式多元化宣传体育文化。

6 结 语

大学校园体育文化的艺术元素融合是一项系统工程， 需要持续不断的变革和创新，要有长期的积累，它包含校园物质、精神、制度、行为等各个方面。从宏观到微观，从领导到教师再到每个学生，都是此项工程的创造者和受益者。因此，对于这项艰巨而复杂的工程，需要校园人齐心协力、共同努力，为自身的健康和生存环境的建设贡献力量。

[1]严赛君.试论校园体育文化建设[J].浙江体育科学，2000，22（2）：50-51.

[2]李敏，马鸿韬. 体育艺术基本理论体系构建——“体育艺术”概念辨析[J].北京体育大学学报，2011，5（5）：30-35.

[3]贾爱萍，夏祥伟. 试论校园文化与体育文化[J].武汉休育学院学报，1996（2）：113-116.

[4]杨德银，龚德贵.校园体育文化建设[J].体育学刊，2001，5（3）：86-87.

[5]李辉.对高校校园体育文化建设的思考[J].教育探索，2010（5）：215-216.