试论作文教学的评讲策略

冉光秀

【摘要】作文教学的评讲课是作文教学的最后环节，更是最见实效的重要环节。作文评价是引导学生对自己作文的再认识，更是再提高。作文评讲课既重技术性，文章艺术性。本文阐述了初中作文教学的评讲策略。

【关键词】作文教学 评讲策略

作文评讲，顾名思义：包括评议和讲析两个方面。它是作文批改的继续和发展，也是让学生正确理解老师的改笔和批语的重要途径，更是结合学生的写作实践有计划地进行写作知识教学，将写作知识和写作能力相互转化的的螺旋上升过程！

一堂神采飞扬的作文评讲课是孩子所期待的，因为它会引导学生真正明白自己的优点与不足，体会自己习作的成功之乐，从而激发他们作文的激情……下面，笔者在十多年的教学实践中探索出以下评讲策略：

1 撰写评语。精益求精

1.1 细心挖掘、注重鼓励

学生作文，一两节课成文一篇并非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师抱着欣赏他们的态度去仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。找到这些优点，在作文评价时给予表扬、鼓励，爱表扬的学生作文劲头倍增。

1.2 张扬个性、体现民主

作文的主体不可无我，作文评改中也要大力提倡爱护“我”，尊重“我”，张扬“我”，以此为突破口，改变作文评改中的被动局面。要激发学生写作欲望，引导学生用心灵体味人生，用人格抒写人生，因此，教师在作文评改中就要确立学生民主意识，充分体现学生的个性差异。摆正自身位置，教师不是学生作文的局外人，居高临下的评判者，而是学生作文的参与者、探讨者，与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。

2 问题归纳，妙趣横生

学生作文中出现的问题是各种各样的，诸如在审题、选材、立意、语法、修辞、逻辑等方面的问题，根据每次作文训练的要求和学生作文的实际情况，一次评讲重点讲一两个问题，切勿面面俱到，产生“老生常谈”之感。我对学生作文中出现的问题注意分类归纳，并编成了口诀，既加强了学生的记忆，又使课堂气氛活跃，学生课后经常还经常把这当作“顺口溜”呢！例如，有些作品举例平凡，或为了举例而举例的，我把它概括为“拼凑事例，滥竽充数”。还有写老师辛勤工作，就举例说这位老师经常在晚上帮他（她）补课，还说“每天晚上，整座办公楼只有这位老师的灯还亮着”，我把这种称为“衬托不当，顾此失彼”。有些学生总认为文章就应该“龙头凤尾”，即使是议论文也该在文章开头来一段诗情画意的词，或认为议论文就该一下子摆出观点，然后举例论证，最后总结，对于这类我称之为“穿靴戴帽，八股格调”。对于详略不得当的作品，我把它概括为“姗姗来迟，转瞬即逝”，意思是观点来得太迟，对于重点又去得太快了；对于离题万里的作品，我批为“脱缰野马，失去控制”等。这些就是对学生作文内容上的错误或不当的归类。

3 经典例文，触类旁通

作文评讲不能光谈一些抽象的写作理论，其中，阅读欣赏作文范文，是中学生积累素材，提高写作水平的有效方法。选择范文的目的就是让范文来昭示学生。一方面为学生树起一个榜样，“扶”学生一把，开启学生的思路，活跃学生的思想，唤起学生的想象和联想，吸取范文之精华，触类旁通，写出有自己特色的文章；另一方面，在评讲范文时，自然而恰当地传授一些作文的理论知识，使学生在接受多篇范文的熏陶后，能从中悟出一点作文的规律，尽快地提高作文质量。

4 合作探究，茅塞顿开

写记叙文如何做到取材角度小，构思巧，立意新，挖掘深？写议论文如何做到论点明确有力？如光讲一些写作方面的理论知识，学生会感到抽象枯燥。于是在评讲课中我会让学生积极讨论探究。例如：从学生中选取基本素材好，但写作粗糙的文章，事先让作者个别知道，反复修改，然后把修改前后的文章读给学生听，让学生前后对照，进行讨论，分析增删改动的原因，学生通过对改稿的对比分析，对作文如何立意，如何构思，就能把具体的感性认识和抽象的写作理论结合起来，提高了写作水平。我认为恰当的讨论探究会促进学生创新思维的涌现。让学生茅塞顿开，收获意外之喜。

5 激发想象。努力创新

5.1 联系生活，寻求新命题

学生作文的创新，首先取决于我们教师的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。作文课上，我们应该紧扣教材、教学大纲，联系生活去挖掘适合学生的命题，切忌随便找个作文题目让学生作文，那样就会柬缚学生的想象力，创造力。

5.2 联系生活，寻求新材料

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”科学是一种创造性的活动，需要新颖的材料作基础。那么，生活就是我们作文材料取之不尽的源泉，我们可以让学生从生活中搜集、整理、挖掘材料，超越时间和空间，发挥想象，找到这些材料之共同点，进行艺术加工，就可以创作出精美的散文。

5.3 联系生活，寻求新思路

正像心理学家由贝弗里奇所说：“习惯性思维程序就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。”这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的的文章缺少个性，缺少新意。这时教师要引导学生突破思维定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法。围绕文题多角度、多侧面地思考。深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意，有创见性的文章。

综上所述，作文评讲课的每个策略，既有技术性又有艺术性。多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，会让你的作文评讲课成为师生情感交流的过程；多一些讨论，多一些民主，多一份独特，会让你的作文评讲课生动有趣，精彩无限；会让众多的学生受益非浅！