强管理 重细节 全力打造小班化教学

颜莉

教育有一个极致的追求，就是实现个别化教育。小班化的意义在于追求个别化教育，在于真正能及时地了解每一个学生的学习需求，关注每一个学生的快乐和痛苦，让每一个学生都能积极主动地发现、理解、表现，进行更畅快有效的学习。我想：无论是全国哪个部门的小班化教育的模式，都是为了体现小班化教育所倡导的“面向每一个”的教育理念。

我校是首批小班化教学的试点校，我们在“进步学生、成长教师、发展学校”的小班化教学理念的引领下为每个 学生的终身幸福奠基。

一、完善长效机制，建立“面向每一个”的教育理念

“小班化教育”作为潜在的优质教育，需要建构良性的运行机制，从物质上、制度上、组织上确保“面向每一个”的教育理念得以真正落实。

1.组织保障机制

①领导机构：成立以一把校长为组长的小班化教学领导小组，组织和统筹小班化教学的各项工作。

②研究机构：筹备成立以主管副校长为组长的、进修小教部主任为执行顾问的小班化研究推进工作室，这是一个指导与服务的机构，整合我校各方面的力量，发挥在教育科研方面的服务与协调促进功能。

工作室在“笃学慎思 精研尚行 ”的工作理念下，关注每一个生命的质量，关注每一个教育的细节，秉承“科研用数据说话，指导用事实说话，服务用行动说话”的工作作风，探究教育教学理论与实践。研究室采取课题引领、项目牵动、分层推进的策略，构建管理、教学、文化建设、评价四大模块的小班化教育研究实施平台，促进学校内涵发展、教师专业成长和学生个性绽放，形成小班化教育特色。

2.评价激励机制

以全面、全程的评价为主导思想。特别是在课堂教学中，为了全程和全面了解教师的教和学生学的情况，我们把教师理答、学生应答、学生参与度作为课堂观察的基点，绘制成表格，由工作室的老师做具体的、可操作性的总结、评价，这样可以及时地发现问题、解决问题，有很强的说服力。

3.互动交流机制

①区域互动：以大学区为单位，以区内试点校为协作体，建立教育研修互动平台，形成长效区域互动机制。

②异地互动：以拉手校（大连的长春路小学）为核心，定期进行以网络交流为主、参观学习为辅的学习、研讨、交流，达到互相学习，协作共进的目的。

③家校互动：以家长委员会为桥梁，定期召开会议，研究和分析孩子在家庭中的表现，作为衡量学生综合素质的一个方面，打造绿色家校融合文化 。

二、加强师资培训，打造精研小班化教师队伍

1.主题研修，掌握小班化教育操作策略

我们在对教师进行全员培训和分层培训的基础上，结合小班化的特点进一步开展有针对性、形式多样的主题研修，帮助管理者和教师们理解、适应掌握小班化教育的特点。

培训内容：

①小班化教育政策和文件。

②小班化教育教学理论（小班化教育通识知识、技能，包括具体教法等）。

③小班化教学改革实践（国内外小班化课堂教学改革过程、现状及发展的具体做法等）。

④小班化管理经验（学习和借鉴其他国家和地区小班化教育成功理论、模式、策略和经验做法）。

？譽？訛小班化教育教学管理（包括小班化教师管理和学生管理）。

培训形式：

网络全员培训、专家指导培训、教育学科实践培训和科研培训相结合。

2.项目推进，打造专业骨干队伍

学有所长、术有专攻的教师骨干群是学校小班化发展的核心力量，我们采用项目带动组建一个“小班化专业成长共同体”，通过研究推进小班化工作室和同伴互助，在项目协作中打造小班化专业骨干团队。

如低年级教师加入“科学认读”项目联盟，为每个孩子设计生活化识字卡片。此研究是我校2.1班宫老师牵头，加盟者在原有的基础上不断创新，提升了教师小班化管理的自信心，使他们逐步由经验型向专家型迈进 。

三、着力文化培育，形成立体化小班教育格局

1.构建“适应每一个”的课程文化

一方面，我们致力于国家课程校本化实施的研究。以教材为纽带整合学校教育和家庭教育，适度拓展生活化课程资源；还致力于开发丰富、多样、可选择的校本特色课程，满足学生的差异化、个性化发展的课程需求。（综合实践类课程）

2.探寻“张扬每一个”的课堂文化

课堂是彰显小班化教育的优势、全面提升教育教学质量的主阵地。

①教师从目标达成、学法指导和个体关注”三个方面“充分激活每一个学生深度参与，在师生、生生动态合作中夯实每一个教学环节，把质量的提升落实在常态化的课堂。

②在课堂文化建设中彰显我校“绽放活力 体验成功”的学风，在相互融通的过程中创生出一个个有效教学策略。

3.强化”快乐每一个“的管理文化

小班化的管理方式更加关注每一个孩子的全面、全程的动态发展。

①我校制定了《实验小学小班化高效课堂教学评价表》，作为考核每一堂课的优劣，以对每一个学生学习成长的关注为主要标准。

②面向社会郑重公开承诺“关注每一个、优质每一个”的十项举措。

③在班级文化建设方面，更加强调”尊重、互助、友爱“的班级文化特质，形成以教师、家长、学生三位一体的新型小班课堂共同成长体。

一年来，我深深感动于实验人孜孜以求的不懈努力，经验在行动中创生，行动在研究中升华。我们从最初的学习模仿、实践探索、经验累积将逐步实现小班化教育质量的全面提升。

（作者单位：长春市二道实验小学）

责编/张晓东