有效课堂从有效提问开始

代亚翠

苏霍姆林斯基主张让学生生活在思考的世界里，他认为教师在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要还是为了变得更聪明，因此，他主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。

怎样才能让学生真正深入思考呢？这就对教师在课堂上设置的问题提出了更高的要求。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，能调节学生的思维节奏，与学生情感进行双向的交流。

如若教师提出的问题过于琐碎，文本所蕴含的整体美，精妙的表达方法，细腻的表现形式便会被拆解得支离破碎，不仅使学生感到零乱无味，而且会使学生产生厌烦情绪，更不利于学生能力的培养和综合素质的提高。这样的问题又怎么能引发学生真正地深入思考呢？因此，在课堂上问什么，怎么问，便成了一线教师应深思和探讨的问题。我认为，有效提问要做到以下几点：

一、课堂提问从适当角度进入

1.问在学生“愤”“悱”之处

在学生愤愚处、悱发时予以学生帮助，给予恰当的“补白”，采用适当的形式将和课文内容有关的资料进行合理的解释说明和补充，给学生提供足够的理解养分，以增强他们的情感体验，从而深入理解课文，体会内涵，激发学生的创新思维，使之闪现智慧的火花。这时候的有效提问就会牵一发而动全身，在推波助澜中点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，和文本进行心灵的碰撞、情感的交流。

2.问在学生“好知”“乐知”之时

孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当我们的提问设计在学生好知、乐知之处，必然会引发学生积极的思考与讨论。

3.问在重点难点之中

重点，它是学习的核心部分。学习的效果如何，主要看学生能否围绕重点展开思考。课堂教学中，在重点处提出问题，展开讨论，就可以问题促思考。而在难点之处设问，有铺路搭桥的作用，引起学生认知上的矛盾冲突，能激发学生的表现欲望，在思维的相互碰撞中解决疑难问题。

二、课堂提问得法

1.课堂提问要有序

“善于者如攻坚木，先其易者，后其节目。”遵照学生的认知规律，课堂提问问题的设计要由易到难，设计有一定坡度的问题，由浅入深，让每个学生都能在逐步的思考中找寻出理解课文的最佳途径。

2.课堂提问要有趣

“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”学生有很强的好奇心，课堂上问题问得有趣，才会最大限度激发他们阅读的积极性，让问题平淡而新奇，才会深入学生的内心，才能诱发学生积极思考，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，才使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，学习的效果也会事半功倍。课堂提问不能停滞在“对不对”、“是不是”的浅层，不能满足于一哄而起的热闹表象，而应该根据学生已掌握的知识，进一步拓宽学生的视野，开拓知识的深度，使学生产生浓厚的研究兴趣。

3.课堂提问要巧

教师在进行课堂提问时要因人制宜，问题设置得有层次，回答的学生也要有层次。简单一点的问题，让学习和理解能力稍差一点的同学来回答，鼓励他们在回答中建立自信心，而稍难一点的问题留给那些思维活跃的学生来回答，这样能激发他们的信心，有助于调动他们的积极性，给他们赏识的空间。这样就能让每个学生都学有所得，使每个人都跳一跳摘到果子。

一石激起千层浪。一个巧妙的问题将会带来精彩的课堂，将给学生带来一片思维驰骋的天空。只要我们掌握课堂有效提问的方法与技巧，将来的课堂教学就会越来越精彩！

（作者单位：吉林省德惠市第六小学）

责编/张晓东