赏识激励评价在中专女生教学中的应用研究

张松涛 高扬

（1.抚顺市卫生学校体育教研室 辽宁抚顺 113006; 2.抚顺市卫生学校涉外护理教研室 辽宁抚顺 113006）

1 问题的提出

目前，在中小学教育改革大潮中，各种心理学的理论与中小学教学实践相结合的研究较多，创造出了多种教学方法和教学模式，并取得了较好的效果。而激励理论在体育教学中的运用及研究相对较少。激励理论是管理心理学的重要理论之一，体育教师在学生面前就是一个领导者，“激励的本意是激发和鼓励。从心理学的角度讲，就是指持续激发人的动机过程。”本研究依据管理心理学中激励理论和赏识激励方法，在体育课赏识评价现状问卷调查的基础上，结合中专体育教学实际，对如何把赏识激励这种典型的外部动机作用方式，转化为稳定持久的内部动机，使学生全身心地投入到学练中去，培养健康第一意识，进行了方法探讨和教学实验。在教学中实施赏识激励，是面对差异、优化教学方法、营造良好课堂心理气氛、提高课堂教学效果的有效手段，是促进学生身心两方面健康发展的科学的课堂教学管理理念。

2 研究方法和步骤

2．1 文献资料法

查阅有关教育心理学、管理心理学等与本研究相关的文献资料。

2．2 问卷调查法

于2011年11月，对抚顺市区5所不同类别学校的1805人进行问卷调查。

2．3 数据统计法

对测试数据用SPSS统计软件进行统计。

2．4 实验法

2011年10 月，对我校2011级中专新生3个班165名女生进行800m跑成绩监测并存档，经过统计分析，平均成绩无明显差异。随机分组，并确定施加因素和实验方法，定于2011年12月和2012年4月进行教学实验。对照班：少肯定，多纠正动作；实验A：注重形成性评价，实施激励；实验B：强调达到最高指标。

3 调查的内容和结果

经过对单选类和多选类10题40个选择答案的统计分析，得出学生对教师给予及时良好评价的心理需求，了解到赏识评价的现状，得到赏识评价后产生的应对心理、态度和行为表现。单选类如表1,多选类如表2所示。

4 中专女生对有关赏识评价方面的调查统计

认为教师赏识激励评价很重要，也需要，占25．6%；认为教师赏识激励评比较重要，也需要，占58．1%。教学实验结果表明：试验A班学生因受施加因素影响，感受到激励，使学、练动机强度不断加强，成绩提高呈非常显著性，800m跑成绩平均提高23S；实验B班学生受施加因素影响，学、练过程中感到目标高不可攀，虽然有进步，也得不到及时信息反馈，练习兴趣降低，因此成绩提高不明显，800m跑成绩平均提高15S。对照班学生认为仍然有机会得到激励性信息反馈，成绩提高优于实验B班，800m跑成绩平均提高18S。

5 讨论与分析

5.1 对问卷调查结果的分析讨论

5．1．1 学生心理需求和现状相比较

通过数据统计显示反差较大（见表1）。这种需求和现状的反差，必然会影响学生课堂中学、练的积极性和努力程度，并可能在同学之间相互影响产生消极因素。

表1 单选类答案选择统计

表2 多选类答案选择统计

5．1．2 学生应对态度积极

对学生得到赏识评价的对应反应（感受、情绪）分析。对学生这种积极良好的应对态度，是保证课堂教学流畅高效的前提，是教师教学艺术的体现，对教、学、练都有不可估量的直接影响。

5.2 赏识、激励方法和功效的分析与讨论

5．2．1 语言激励法

用口头语言“有进步”、“真棒”等语言和肢体语言，如表情、神态、暗示、击掌、竖大拇指等，进行及时的信息反馈。

5．2．2 归因激励法

引导和帮助学生对成功和失败进行正确的归因，是目标难度问题,还是能力程度问题,针对性地进行引导并调适。

5．2．3 目标激励法

设置适合自己的个体任务目标和适合小组、班级的任务目标，使每一个不同层次、不同能力差异的学生有进步，有成功体验。

5．2．4 期待激励法

对不同身体素质和不同心理素质的学生，针对性地或明或暗地把期望传递给学生，学生会按照老师的期望指向来塑造自己的行为。“除了导致更迅速的强化之外，还可能导致更适合的强化”。

5．3 对中专女生800m教学实践的分析讨论

5．3．1 “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”（卢梭）

体育教学中，合理运用激励，对培养学生体育学习兴趣，树立自主体育锻炼意识，由无趣到有趣，产生兴趣，形成习惯，逐渐上升为志趣，具有现实意义和长远意义。

5．3．2 教师的评价对促进学生努力学习具有激励作用

关于教师评价的效果，一个最著名的例子就是美国心理学家佩奇，对74个班、2000多名中学生进行的实验。

5．3．3 正确的评价和适当的表扬与批评作用

主要是对学生的学习活动给予肯定或否定的强化，从而巩固和提高其成就动机。一般来说，表扬与奖励比批评与惩罚更具有激励的作用。赫洛克曾做过一个实验，实验也证明了这样的观点。

6 结论

(1)通过调查结果分析显示，不论哪所中学哪个年级的学生，教学中对学生的赏识评价都运用的比较少。

(2)实施激励，从更多关注、赏识和期望开始做起。是教师热爱学生的良好师德和真挚情感的自然流露，是教师与学生之间进行情感沟通、交流并相互强化的过程，是促进学生主动学习的纽带，其本身就是一种巨大的教育力量。

(3)激励理论在中专体育教学中的应用，对提高中专一年级女生800m跑成绩，有显著作用。

(4)激励是扬学生之长，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，有利于把教师的精教和学生的乐学形成教学合力，有利于优化教学方法，使教学进程流畅高效，有利于学生能力的发挥和潜力的挖掘。

[1]张承芬．教育心理学[M]．济南：山东教育出版社，2010.

[2]皮连生．学与教的心理学[M]．上海：华东师范大学出版社，2007.

[3]卢家楣．情感教育心理学[M]．上海：上海教育出版社，2008.