计算机辅助教学的现状与发展

佟 矿

南方医科大学教务处，广州 510515

关于计算机辅助教学(computer assisted instruction，CAI)的研究开始于20世纪60年代初，70年代以后发展比较迅速［1］。我国于1979年方才出现计算机辅助教学方面的论文，经过引进、消化、吸收和利用，现已取得重要进展。该文以计算机辅助教学论文的统计分析为基础，尝试总结我国计算机辅助教学的现状与进展，以探讨计算机辅助教学研究的热点，并管窥其发展趋势。

1 材料与方法

1.1 材料

中国知网(CNKI)是中国学术期刊电子杂志社编辑出版的以《中国学术期刊(光盘版)》全文数据库为核心的数据库，目前已经发展成为“CNKI数字图书馆”。收录资源包括期刊、博硕士论文、会议论文、报纸等学术与专业资料;覆盖理工、社会科学、电子信息技术、农业、医学等学科范围。数据每日更新，支持跨库检索，现有文献总量6700万余篇(http://www.cnki.net)。该文以此为文献来源，利用其高级检索功能和篇名字段检索出“计算机辅助教学”论文2425篇，将其作为统计分析的材料。

1.2 方法

采用文献统计法和文献计量学法，对计算机辅助教学论文从文献类型、发表年度、文献来源、作者、机构、基金和关键词等方面进行统计分析，探讨我国计算机辅助教学的发展规律和热点。

2 结果

2.1 文献类型

2425篇论文的文献类型:期刊论文2230篇(中国学术期刊网络出版总库)、博硕士论文85篇(中国博士学位论文全文数据库1篇、中国优秀硕士学位论文全文数据库84篇)、会议文献42篇(中国重要会议论文全文数据库33篇、国际会议论文全文数据库9篇)、报纸文献7篇(中国重要报纸全文数据库)、其他61篇(中国年鉴网络出版总库)。

2.2 发表年度

利用中国知网的分组分析功能发现，按年份分布的论文总数只有2363篇(如表1所示)，经实际抽样查看部分年份的年鉴类资料，发现61篇来自年鉴的文献未被纳入统计，1篇会议文献未被纳入统计。

表1 我国计算机辅助教学论文的年份分布

2.3 文献来源

该数据库提供的分组分析功能只显示了发表论文最多的前15种期刊，它们分别是:中国电化教育(35)、科技信息(34)、电脑知识与技术(30)、科技资讯(25)、电化教育研究(23)、北京教育年鉴(20)、黑龙江科技信息(20)、张家界日报(18)、科技信息(学术研究)(18)、职业教育研究(17)、中华医学教育杂志(17)、电气电子教学学报(16)、中国教育信息化(16)、卫生职业教育(15)、中国医学教育技术(15)。这15种期刊累计发文319篇，占论文总数的13%，说明计算机辅助教学论文的分布相对比较分散，其中教育教学期刊9种，发文174篇，说明计算机辅助教学在教育教学中的应用是其主要特点。

2.4 作者与机构

分组分析结果显示，前40位作者的发文情况:6篇1人、4篇4人、3篇14人、2篇21人。这40位作者累计发文106篇，占论文总数2425篇的4%。除2人分别来自教育科学研究院和医院外，其余39人均来自高等院校和高职高专，这和计算机辅助教学主要应用于教学密切相关。

发文最多的前40所机构累计发表论文330篇，占论文总数的13.6%。其中师范大学和师范学院19所，发文167篇;非师范类大学21所，发文163篇，可见高校特别是师范院校在计算机辅助教学研究与应用方面占据了重要的位置。

2.5 基金

我国计算机辅助教学研究得到了26类基金项目的资助，累计发表基金论文38篇，基金论文比不到2%。其中国家级基金5类发文11篇，省部级基金课题18类发文24篇，其他基金3类发文3篇。

2.6 关键词

按照关键词出现的词频高低，论文数量排在前15名的关键词分别为:计算机辅助教学(842)、CAI(209)、多媒体(200)、课件(186)、计算机(184)、辅助教学(147)、教学(75)、应用(63)、积件(50)、计算机辅助教学(CAI)(48)、CAI课件(47)、人工智能(41)、多媒体技术(39)、教学模式(37)、教学改革(35)。按照共现高频词的选取规则，去掉与计算机辅助教学有关的同义词及其缩写词CAI，将多媒体与多媒体技术合并;CAI课件并入课件;辅助教学、教学模式、教学改革并入教学，频率相加，得到了以下高频共现词:教学(294)、多媒体技术(239)、课件(233)、计算机(184)、应用(63)、积件(50)、人工智能(41)。这7个方面是我国计算机辅助教学的研究热点，其中教学、多媒体技术、课件、计算机这4个高频词的出现频率超过了180次，成为计算机辅助教学研究的重点领域。

3 讨论与建议

3.1 多样化的文献类型提示需要多途径、多渠道获取计算机辅助教学资源

从2425篇论文的文献类型分布来看，期刊论文以2230篇居第一，占论文总数的92%(中国学术期刊网络出版总库)，其余博硕士论文、会议文献、报纸文献和年鉴资料只占8%，说明期刊是获取计算机辅助教学资源的首选，学位论文、会议文献和网络资源是获取计算机辅助教学资源的重要补充。

3.2 计算机辅助教学经历了快速发展、稳定和滑坡三个阶段

从1979年国内发表第1篇计算机辅助教学论文开始，我国计算机辅助教学研究与应用经过了近20年的快速发展阶段，这一阶段的主要特点是论文数量呈现逐年增长态势，到2001年达到顶峰，为168篇，说明在计算机辅助教学引入的早期和中期，广大教师不仅积极采用计算机辅助教学模式，而且也积极开展计算机辅助教学的理论与实践研究，在国内掀起了一股利用计算机辅助教学技术的热潮，推动了计算机辅助教学的快速发展。其次是稳定阶段，这一阶段维持了6年时间(2002-2008年)，每年论文产出呈现出波动态势，但幅度不大(129-161篇)。2009年开始，每年论文产出呈直线回落态势，显示出计算机辅助教学的研究出现了滑坡，说明计算机辅助教学虽然仍在教育教学中发挥作用，但开展计算机辅助教学研究可能由于创新程度不高而遭遇了发展瓶颈。也许正如某些作者所言，计算机辅助教学的发展方向在于网络化、智能化和多媒体化［2］，这可能也是创新计算机辅助教学的重要途径和思路，我们将拭目以待。

3.3 计算机辅助教学核心期刊尚未形成

我们从发表计算机辅助教学论文最多的前15种期刊来看，只有中国电化教育和电化教育研究两种期刊为核心期刊，15种期刊发文仅占论文总数2425篇的13%，按照二八律，只有当数量占20%的期刊发表了80%论文时，核心期刊才算形成。据此推断，我们将前15种期刊发文13%扩大一倍，即30种期刊发文26%来看，较80%的发文量尚有很大缺口，说明计算机辅助教学核心期刊尚未形成。

3.4 高产作者不多，高产研究机构正处于形成阶段

从作者和机构发文的情况来看，前40位作者和前40所机构发表论文的比例分别为4%和13.6%。假设将2425篇论文放大到2500篇，按每个单位只有1个作者发文1篇来估计，将上述数据放大一倍来看，前80位作者和前80个机构发文比例也只有8%和27.2%，可见从事计算机辅助教学研究的高产作者不多，高产研究机构正在形成中。但从前40位作者均来自师范类院校和非师范类大学来看，高校特别是师范院校在计算机辅助教学研究与应用方面起到了重要的带头作用。

3.5 基金资助强度和范围不大，基金论文比偏低

由于计算机辅助教学只是作为一种重要的教学手段，利用计算机和多媒体课件就能够完成教学任务，因而这方面的选题很难有大的突破，有新意的创新性研究不多，2%的基金论文比就说明了大量研究没有得到基金资助，基金论文比偏低也说明计算机辅助教学的研究水平和研究质量需要进一步提高。

3.6 计算机辅助教学形成的热点缺乏创新

通过对与计算机辅助教学共现的高频关键词进行聚类分析，发现分组分析中的前15个高频关键词集中在以下七个方面:教学(294)、多媒体技术(239)、课件(233)、计算机(184)、应用(63)、积件(50)、人工智能(41)。其中，教学、多媒体技术、课件、计算机这4个高频词出现频率超过了180次，成为计算机辅助教学研究的重点领域，但从计算机辅助教学的内涵和外延来看，计算机、课件、多媒体技术和教学是实施计算机辅助教学的必需条件，由此可见围绕计算机辅助教学的理论和实践研究创新程度不高。

综上所述，我国计算机辅助教学经过30多年的研究与应用，已经形成了有中国特色的计算机辅助教学模式、教学方法和教学手段，但文献计量分析显示出的诸多问题已经实实在在地摆在面前，如何更好地发挥计算机辅助教学的作用和功能，深入探讨解决问题的途径，推动教育教学的改革、发展和创新已属当务之急。1998年国内有作者探讨了中小学计算机辅助教学存在的问题［3］，此后陆续发表了31篇探讨计算机辅助教学存在问题的论文，其中2011年有4篇论文从不同角度探讨了计算机辅助教学存在的问题［4-7］。由此可见，计算机辅助教学的确在我国遇到了不少问题，如认识误区问题、课堂教学问题、课件制作问题、教师计算机应用能力不强、学生参与互动被忽视、多媒体使用不当、学科特色不明显、师生角色定位有偏差等问题，这些问题的存在一方面反映计算机辅助教学在目前的环境下已经遭遇到发展进程中的瓶颈，需要通过创新教学方式和教学手段来打破这一瓶颈;另一方面也说明我国的教育工作者也在一直探寻和思考这些问题，期待通过剖析计算机辅助教学中存在的问题而找到发展的支点和突破口。我们有理由相信，计算机辅助教学在今后相当长的一段时间里仍然是教育教学的重要方式方法，计算机辅助教学网络化、智能化和集成化将成为今后发展的重要方向。

［1］杨惠中.计算机辅助教学概述［J］.外语电化教学，1979，(1):30-32

［2］金涛.计算机辅助教学发展历史和趋势研究［D］.呼和浩特:内蒙古师范大学，2009:34-35

［3］甘家葆.也谈当前中小学计算机辅助教学存在的几个问题［J］.人民教育，1998，(11):42

［4］陶伟伟，邢继昕.计算机辅助教学存在的问题［J］.经营管理者，2011，(23):402

［5］张旭.浅谈计算机辅助教学中存在的问题及对策［J］.科技资讯，2011，(11):13

［6］骆国锋.计算机辅助教学发展过程中存在的主要问题及发展趋势［J］.科技资讯，2011，(19):218

［7］彭成华.当前计算机辅助教学存在的若干主要问题研究［J］.中国高等医学教育，2011，(7):39-40