大学生社会实践实效性评价机制探究

陈文亮 杜丽娟

【摘要】大学生社会实践活动是大学生走进社会、了解社会、融入社会的必要环节，是高等教育人才培养的重要组成部分。在大学生社会实践校园化、生活化、持续化的背景下客观合理的评价体系有利于利于提升教师和学生等参与者的积极性，社会实践的效果将会大大提高。然而，大学生社会实践评价机制中存在诸多的问题，尤其是大学生社会实践实效性评价方式方法、评价的参考标准、评价的内容等等

【关键词】大学生；社会实践实效性；评价机制

文章编号:ISSN1006—656X(2013)06 -0130-01

在大学生社会实践校园化、生活化、持续化的背景下大学生社会实践实效性面临诸多现实问题，从评价的内容、评价的依据标准、评价主体、评价观念上等存在着各种与社会需求和大学生自身发展不相不符合的问题，因此，对大学生社会实践实效性活动进行深入的分析和解构，对于培养和造就适应时代发展要求的又具有社会责任感和使命感的优秀大学生具有深远的意义。

一、强化大学生社会实践实效性评价主体意识

大学生社会实践实效性评价的主体是大学生自身在知识能力、情感价值观方面的发展和进步。社会实践的评价应把大学生的自身成长和发展作为重要的衡量标准，坚持终结性评价和过程性评价相结合的原则。当前，大学生社会实践实效性评价过程中普遍存在的现象是，高校大学生社会实践的管理机构作为评价实效性的主体，过于强调管理部门对大学生社会实践外在要求的评价而忽略了社会实践对大学生思想、价值观念和社会适应力方面的考量。评价过程中可以借助社会实践管理部门的观点和评价但不能完成依赖于这些材料，应强化大学生个体经验和意识在社会实践中的发展，强调在实践过程中学生主体意识的参与性。

二、以制度为保障，进一步规范大学生的社会实践活动

大学生社会实践是组织性、计划性很强的系统工程，高校内部必须要成立大学生社会实践组织、领导的专门机构，制定相关管理规定，高校应该对大学生的社会实践进行整体的规划、设计、安排和指导，同时，要建立和完善大学生社会实践实效性评价的规章制度，及时解决大学生社会实践活动中出现的各种问题，使大学生社会实践在组织、指导和管理等方面协调发展。尤其要开设大学生社会实践指导课程，建立一支专兼职结合社会实践指导教师队伍，利用各种校园网络媒介、校园活动、实践活动讲座等形式展示大学生社会实践的优秀成果，增强大学生对社会实践活动的认识。

三、加强大学生社会实践活动的过程指导

加强大学生社会实践过程指导，是大学生社会实践的客观需要。大学生社会实践需要一批具有耐心和爱心的指导教师对其实践过程的每一个环节进行细致、专业的指导，这是大学生社会实践实效性顺利实现的有力保障。指导教师要采用定期和不定期的方式与参加实践的学生进行沟通联系。指导工作还包含实习单位所配备的具有丰富实践经验和岗位经验教师的指导，这是大学生学习实践经验的重要影响因素。实践证明，学生实践过程指导的缺失严重影响社会实践的实效性。因此，在加强大学生社会实践活动基本知识和基本技能培训的同时，实践中必须坚持指导老师全程参与、对大学生进行专业的全面的指导。

四、大学生社会实践内容的客观性和评价方式的动态性

实践内容的客观性与评价方式的动态性是大学生社会实践实效性的重要影响因素。当前，对于大学生社会实践活动的评价内容上更多的是偏重于理论知识考评 忽略了大学生实际能力的衡量, 主要变现为学生在社会实践活动中时间上要求整齐划一，不能根据专业特点和学生特点灵活安排社会实践。由于社会实践内容和时间的限制很多学生无法按时保质保量的完成社会实践任务, 导致社会实践活动成为一种形式活动。大学生社会实践在评价内容上主要评价实践报告、调查报告等静态的实践材料。大学生的社会实践评价要更多的关注对大学生在经验积累、社会适应力等方面的动态评价，坚持静态评价与动态评价相结合。我们评价的内容更多的应关注在实践过程中大学生在语言表达、价值观念、行为表现等方面的评价，大学生社会实践活动的评价结果可以作为学生实践活动评比的参考依据，同时还可以和学生的年度综合测评、学生的评优评奖及大学生推荐就业等工作相联系，增强大学生参加社会实践的内驱力，充分调动大学生参与社会实践活动的积极性。

五、完善大学生社会实践指导教师的管理制度

指导教师有效的指导是社会实践活动实效性增强的重要保障。目前，大学生社会实践活动的指导教师大都是兼职指导教师，这一状况导致指导教师在社会实践活动中投入的精力有限。指导教师未能在社会实践过程中发挥应用的指导、评价和考核作用。高校应建立相应的激励机制，鼓励广大教师积极参与大学生社会实践工作，包括给予相应的精神奖励和物质奖励如计算工作量、评选社会实践优秀指导教师等，只有如此，才能吸引更多的优秀老师参与到大学生社会实践中来，确保建立一直经验丰富、结构合理、富有责任心和耐心的大学生社会实践指导教师队伍。“教育是一个施教者与受教者双向互动的和谐共振体，它的最终表现形式是形成一种合力，这种合力不是一种力的简单相加，而应是一种共振后的聚变和裂变，最后形成一种教育爆发力。”在这个过程中，无论是施教者—教师，还是受教者—学生，都是受益者，它是一个双赢的结果，这是大学生社会实践的目的，也是教育行为最终应达到的目的。

六、建立三维一体的大学生社会实践保障体系增强大学生社会实践的实效性

首先大学生的社会实践是一项系统的人才培养工程，其效果的发挥需要建立大学生自身、高校、社会三维一体的社会实践体系。大学生要积极参与到社会实践过程中，真正融入到社会实践过程中，不仅要完成实践任务更要能在实践过程中锻炼和提升综合素质和实践能力。同时，我们也可以看到社会实践活动对于提高学生专业素养和综合素质所起到的不可忽视的作用。其次高校作为大学生社会实践的主要组织者和管理者更要发挥积极地作用。大学生的社会实践工作需要高校教师和管理者高度重视，切实把大学生社会实践工作落到实处。高校应制定大学生社会实践的管理制度，建立和完善社会实践信息接收、反馈及处理机制，避免学生社会实践流于形式。第三社会要能对大学生社会实践工作给予认可、支持和帮助。高校和社会应进行必要的沟通和宣传，争取社会对大学生社会实践的认可和支持。 对于大学生社会实践接收单位而言， 可以通过接受大学生社会实践与高校建立稳定的合作关系， 增强校企合作的互动性和稳定性，促使产学研等校企合作研究项目的顺利开展， 为用人单位提供人才支持和智力支持。

大学生社会实践活动实效性的提升需要高校和社会在思想高度重视，需要大学生和指导教师全身心的投入，更需要建立一套客观、、科学、合理的实效性评价机制，唯有如此才能发挥其应有的作用。

参考文献：

[1] 李同果. 论大学生社会实践长效机制的建立[J].教育评论，2005(5).

[2]潘砚青，王海，论大学生社会实践活动存在的问题及对策 [J].德育研究，2007，（9）： 146．

基金项目：阜阳师范学院党建与思想政治教育专项 《大学生社会实践实效性评价机制研究》（研究项目批号：2012DJSZ05）阶段研究成果。

2011年安徽省教育厅人文社科研究一般项目 《从静态到动态：教师文化冲突多维视域研究》（研究项目批号：2011sk640）阶段研究成果。

安徽省省级优秀青年人才基金项目“民办高校英语青年教师专业化发展研究—以独立学院为例”（编号2012SQRW217）