融入时尚元素 创新地理课堂

江苏省南京市南京东山外国语学校（211103） 陈 荣

现在的中学生作为“e时代”的“新新人类”，在思想、娱乐、交友、意识等方面都发生了很大的变化。他们勇于创新，敢于接受新事物，喜好时尚文化，欢迎活泼且不拘一格的教学方式，而保守严谨，一味说教的教学风格正在被他们疏离。教师应该适时地转变教学风格，不能再拘泥于呆板严格的方式，令孩子们更能体会知识的乐趣。

也许有些教师会认为这些所谓的“流行”难登学校课堂的大雅之堂，但不可否认时尚文化自有其存在的价值。我们教师与其谈虎色变、左躲右闪，不如正面以对，探索研究如何合理地利用青少年心理，适时地在地理课堂中融入时尚元素，让课堂成为充满活力、新鲜且充满乐趣的空间。

一、时尚文化对青少年的影响

时尚文化多具备新鲜、奇特的重要特征，青少年对新奇的事物最为敏感也最感兴趣，追逐流行的事物能满足他们好奇求新的心理欲望。积极健康的时尚文化丰富了青少年的文化阅历，发展了青少年自由、乐观、勇于突破的心理天性。

时尚文化是现代文明不可分割的部分，它同样凝聚着人类文明的精华，包括科学技术、审美情趣、运动健康等诸多方面。可见，时尚文化的多样性给青少年提供了宽松和谐的生活环境和生活空间，为他们身心的健康发展创设了良好的环境。

时尚文化有助于青少年参与社会发展，加快青少年适应社会的心理变化。对于青少年来说，个体社会化的途径有家庭熏陶、学校教育和社会影响三大因素。时尚潮流文化的一大特点就是参与者众，像听流行歌曲、看电影、QQ、博客、微博、社会实践等高参与度的时尚文化活动都属于社会性、群体性较强的活动，有助于同伴文化的传递，为青少年提供了更多的交往机会及接触社会的机会。同时，作为时代发展快捷反映的时尚文化，体现了显著的时代特色。青少年通过接触时尚文化，能较为直观地了解时代发展的脉搏，了解他人的生活经验，使自己在心理上、行动上能更容易地适应社会。时尚文化作为一种青少年喜闻乐见的文化形态，其自身具备着吸引青少年的强大引力，能吸引青少年主动参与其中，甚至乐于在其中发挥主观能动性及创造力，使青少年的成长再不是被动接受文化灌输，而是主动参与社会文化建设。

二、如何将时尚元素融入地理课堂

利用时尚文化中的积极因素，发展创新教育，开发青少年的心理潜能。随着课改的深入，学生主体性地位得到强化，一些社会流行文化也开始步入学校课堂。90后的学生，他们在优越稳定的社会环境下成长起来，勇敢、自信，敢于追求新事物，这些特质在日常的学习中愈发显性地体现出来。教育工作者应该保持职业的敏感，意识到流行文化也是现代社会文明一个重要的组成部分，了解并善于驾御流行文化中的积极因素，巧妙地加以吸收利用，将流行元素融会贯通于教学的理念、内容、方法之中，为学生创造一个积极、愉悦、具有亲和力的教学空间。

在以往的课堂教学中，实际上已有许多老师自觉或不自觉地吸纳了大量的流行元素。如课堂语言引用或化用流行歌词、影片对白、网络语言等；创设情境引用相当数量的流行元素如短信、广告、博客等。这些都为课题的开展蓄积了虽然零散但却丰富的实践经验。下面结合笔者的教学实践，举例谈谈如何运用时尚元素。

1. 时尚元素的融入要贴近兴趣爱好

俗话说，“兴趣是最好的老师”。一节引人入胜的地理课，关键要引起学生的兴趣。老师如果贴近学生的心理，关注学生的兴趣爱好，恰当地运用好时尚元素，那么，将会事半功倍，收到意想不到的效果。

例如，NBA运动对青年人产生了巨大的影响，特别是喜爱篮球运动的男孩子们。在区域地理中讲到美国时，可以选择学生非常感兴趣和热爱的NBA运动。学生对纽约、洛杉矶、芝加哥、休斯敦、费城、底特律等城市表现出了极大的关注，而这种关注正是来自于这些城市的NBA球队，NBA球队的分布和命名中就含有很多地理知识，了解这些球队队名的由来，有助于我们对美国地理知识的学习。例如：①菲尼克斯太阳队 菲尼克斯是美国西南部亚利桑那州的首府。该州深居内陆，与北回归线接近，常受副热带高压带控制，盛行下沉气流，加之受加利福尼亚寒流的影响，降水稀少，热带沙漠广布，阳光充足。以“太阳”为队名与当地所处的地理环境相一致。仙人掌是这个城市，这个州的鲜明标志，坚韧顽强、不容侵犯。②迈阿密热火队 迈阿密位于佛罗里达州最南端，紧靠北回归线，西临墨西哥湾，属于亚热带季风性湿润气候，四季温暖宜人，是美国著名的旅游胜地。“热火”正是当地气候特征的生动描述。③明尼苏达森林狼队 明尼苏达州位于美国五大湖西面，北与加拿大相邻，属于温带大陆性气候，分布着茂密的温带落叶阔叶林和针叶林。“森林狼”是生活在明尼苏达地区森林中一种凶猛的野生动物。④密尔沃基雄鹿队 密尔沃基位于美国五大湖区的威斯康星州，东临密歇根湖，西邻明尼苏达州，同样生长着茂密的森林。“雄鹿”就是生活在本地区森林中的一种野生的、弹跳力好的动物。⑤夏洛特山猫队 夏洛特位于美国东部沿海的北卡罗莱纳州，“山猫”是该地区山林中的一种野生的、非常机警的、善于捕捉猎物的猫科动物。

2. 时尚元素融入乡土地理

时尚元素新鲜潮流离不开生根的土壤，如果巧妙的利用，将时尚元素融入乡土地理，可以让学生增加亲切感，感受生活中的地理，增进学生和家乡的联系，有一种融入和参与感。

第二届青奥会将在2014年8月16日在南京召开，这是青年人的奥运会，备受青少年的喜爱，更在南京形成“我与青奥共成长”的青奥会理念。在地理课堂中可以很好的借助这一时尚新闻融入乡土地理，让学生成为善于发现身边地理的有心人。借助小小的青奥会会徽的巧妙设计，启发学生，为什么这样设计，和本地的地理环境及民居有什么关系呢？

例如：南京青奥会会徽巧妙地利用线条和色块将南京明城墙城门和江南民居轮廓设计到“NANJING”字样中,其中第一个“N”和最后一个“N”均呈现出一个城门的孔洞状,同时以简单的几笔“N”形线条在城门后勾勒成立体结构,形成写意的江南民居造型。南京明城墙是世界上现存最长的都市城墙,已成为南京的标志之一,江南民居同样是六朝古都南京的一个符号,目前城内仍有大量江南民居留存。 会徽中民居线条颇似民居中的马头墙,把握住了江南民居特色的精髓。城门，寓意着欢迎、交流的青春之门，原始构思出自南京玄武门；江南民居，则象征着欢聚、健康和青奥之家。会徽充分表达了南京敞开胸怀欢迎各国青年，与世界友好交流，成为青年欢乐之城的美好愿望。

3. 运用网络流行歌曲

在友善用脑的课堂上，音乐成为教学的工具和手段，成为学生学习的朋友和帮手。在地理教学中如果能很好的运用歌曲中蕴含的地理知识，不仅能给人以美的享受和精神的陶冶，激发学习兴趣，更能让学生记忆深刻，加深对地理知识的理解，体验学习乐趣。现在网络的流行时尚歌曲很多, 运用要巧妙,能起到在笑声中启发思考的作用。

例如,《猪都笑了》这首网络时尚歌曲,很受学生喜爱,可运用在在介绍中国省区的时候,借助歌词对比不同省区并启发思考差异。

歌词：北京人说他风沙多,内蒙古人就笑了。（解析：北京曾经的一次沙尘暴，卷起数万吨黄土从天而降，北京市民编出这样一句顺口溜形容当时情景：“早晨一觉起，黄沙铺满床；北京沙尘暴，可惜非黄金。”而内蒙古地区频起沙尘，景象是天空一片昏黄，风力达到5级左右，沙借风势，吹得路人纷纷低头掩鼻而行。局部有沙尘暴，能见度不足200米。启发学生思考“内蒙古人为什么笑了”？内蒙古风沙为什么会比北京大？沙尘暴的形成需要有三个基本条件：一是要有沙源；二是沙源的土壤要干松；三是要有较强的冷空气入侵，即具备产生强风的环流条件。首先北方地区冬春季气候比较干旱，再加上内蒙古地区的土地荒漠化严重，沙漠分布面积要占全国沙漠总面积的37.8%，距离蒙古西伯利亚的冬季冷高压较近，冬春季的风力强劲，沙尘势力较强。）

歌词：新疆人说他民族多，云南人就笑了。（解析：新疆现有47个民族，约1516万人，其中维吾尔族是新疆维吾尔自治区的主体民族,汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、满、达斡尔、俄罗斯、塔塔尔等12个民族在新疆居住的历史较长，人数也较多。而云南呢，是52个，其中有一定聚居区的少数民族就有25个。所以，“云南人就笑了”。）

歌词：江西人说他能吃辣，湖南人就笑了。（解析：有一句话叫“江西人不怕辣，四川人辣不怕，湖南人怕不辣”。可见湖南人嗜辣如命啊！启发学生从地理角度分析为什么这些地区的人喜欢吃辣椒呢？一方面这些地区湿润多雨，土壤非常适宜辣椒生长，另一方面江西人湖南人非常爱吃辣，没辣就吃不了饭，这都是因为气候的原因，南方冬天的时候都是阴冷潮湿的，而辣椒可以起到驱寒取暖，防止风湿的功效。第三，还和这个地域的人民传统历史文化、习俗有关。）

4. 借助电影大片、电视热点

很多科幻大片，如《后天》、《2012》、《世界末日》等都给青少年留下了很深的印象，在科幻的背景下也会给人很多的思考，如果可以很好的利用，在讲述地球灾害时，可以加以运用，把灾害的成因及危害具体分析，让学生从自身的视角正确对待这些灾害，并有忧患意识和环保精神。

最近央视热播的《舌尖上的中国》，引起了一场关于中国的美食与文化的讨论。教师可以借助这个热点，让学生思考《舌尖上的中国》中的地理知识。例如：介绍纪录片的背景是选取生活在中国境内截然不同的地理环境（如海洋，草原，山林，盆地，湖泊）中的具有代表性的个人、家庭和群落为故事主角，以及由于自然环境的巨大差异（如干旱，潮湿，酷热，严寒）所带来的截然不同的饮食习惯和生活方式为故事背景，展现大自然是以怎样不同的方式赋予中国人食物，我们又是如何与自然和谐相处，从而了解在世代相传的传统生活方式中，通过各种不同的途径获取食物的故事。

借助《舌尖上的中国》的启发，介绍饮食与地理知识。从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。就拿“南甜北咸”的形成来讲，就与我国南北方的气候差异有关。

我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，冬季只有少量的蔬菜，同时又不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的习惯。南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几茬。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的。

山西人能吃醋，可谓“西酸”之首。福建人、广西人爱吃酸笋，越酸越能显出制作者的水平。傣族人也爱吃酸，酸笋炖鸡可是一道传统名菜。山西等地的“西方人”何以爱吃酸？原因是黄土高原、云贵高原及其周边地区的水土中含有大量的钙。因而他们的食物中钙的含量也相应较多。这样，通过饮食，易在体内引起钙质淀积，形成结石。这一带的劳动人民，经过长期的实践经验，发现多吃酸性食物有利于减少结石等疾病。久而久之，他们也就渐渐养成了爱吃酸的习惯。

5. 时尚交流方式融入课堂

当下最流行的QQ、空间、博客、微博等形式新颖，受到学生喜爱，学生平时也会发发微博，在QQ空间写一些日志，在QQ上和朋友交流。将这些时尚元素融入课堂需要设置情境，如介绍世界上的国家和中国的地区时，可以模拟构建网友的交流场景，让不同地区朋友对当地的地理环境，风土人情，旅游胜地做一下介绍。还可以在QQ空间、博客中展示照片，写旅游日志。这样的形式会让学生既觉得亲切，又感到新鲜，兴趣和热情一下子调动起来，还会有分享旅途见闻的身临其境感觉。

学生不仅可以利用网络查询资料，更重要的，可以利用网络进行及时的、真诚的、多样的交流。在网上，他们可以随时畅所欲言，可以与各种类型的人交谈，其丰富性肯定是课堂无法比拟的。

当然，在地理教学中传统的好方法依然不能丢弃，深入细致的讲解，全心投入的情感，都是有效方法。在此基础上，能适当加入些现代时尚元素，引起学生的好奇和兴趣，运用最贴近他们，也最吸引他们的方式来学习地理知识，为地理课堂增彩，更是一条值得探索的途径。