工程管理专业实践教学改革措施探讨*

2013-07-31刘正开

湖北科技学院学报 2013年3期

刘俊，刘正开

(湖北科技学院资源环境科学与工程学院，湖北咸宁 437100)

随着国家扩大内需、促进经济增长措施的出台，对民生工程、基础设施、生态环境建设和灾后重建等加大了投入，社会急需既懂相关工程技术又懂经济管理具有专业实践经验的人才。然而，目前的工程管理教育与工程实际、社会需求存在脱节，主要体现在实践教学面向工程实际不到位，与产业结合、与企业的联系合作不紧密。为了使培养出来的学生能满足社会的需求和企业的期盼，对工程管理专业实践教学进行改革势在必行。因此，如何贯彻工程管理的实践性本质，是高校工程管理专业实践教学研究面临的一大现实问题。

一、工程管理专业实践教学中存在的问题

目前，工程管理专业实践教学主要包括课内实验、课外实习、课程设计、毕业设计等实践环节。虽然大部分院校对实践教学的意义有较充分认识，且加重了实践教学的比例，但是还存在一些问题，具体体现在：

1．实践教学内容不完备，缺乏贯穿于全过程的整体设计

工程管理专业自1998年才出现在国家专业目录中，大部分院校办学经验欠缺。在专业培养方案的制定过程中，实践教学体系不清晰，实践教学内容不能随工程管理领域新的知识需求的增长而随之增长。目前工程管理实践教学中的案例很多或者是虚设的，或者虽然来自实际却已属于早年的项目，与现今的工程管理项目已有相当的差距，导致学生缺乏对现代工程所必须具备的有关经济、社会、法律等方面知识的了解，缺乏参与管理现代工程的初步能力和管理素质，最终也导致用人单位抱怨工程管理专业的毕业生，中看不中用。

同时工程管理专业的实践教学内容不能与我国正在实施的注册建造师、咨询工程师、监理工程师、造价工程师等国内主要执业资格考试内容相衔接，不能满足学生就业的需要。

另外实践教学没有进行贯穿于全过程的整体设计，很容易出现实践课程安排顺序、内容、时间上的不合理现象。

2．课程实验所依托的专业实验室建设滞后

课程实验教学是通过提供各类工程技术与管理的模拟或实物情景，帮助学生快速地认知和掌握工程概念和管理实务。尽管很多高校都建立了专业实验室，但是大多数实验室只能进行一些简单的专业技能训练，如工程测量、工程制图、工程造价等，根本无法进行工程模拟与仿真实验，如工程项目管理模拟、企业经营与管理模拟、施工管理模拟、工程招投标模拟等。

3．课外实习缺少监管，学生实习效果较差

课外实习的目的是让学生亲临现场感受真实工程，让没有工程体验的学生了解和感知工程，参与工程实务工作和操作，掌握工程管理业务及流程。目前，我国大部分高校工程管理专业课外实习就是让几个学生为一组去企业实习，而多数企业由于安全的要求对学生去现场实践并不欢迎。部分企业虽接收学生实习，但没有把学生分配到实际工程中去参与工作，没有给学生指派现场指导教师，导致学生每天去工地只是走马观花，实习效果很差。

二、工程管理专业实践教学改革措施研究

关于工程管理专业实践教学，已经有不少的研究和探讨了。陈建国等［1］提出从实践能力培养环节、实践教学的方式和实践教学的基本架构三个方面来构建工程管理专业的实践教学体系;彭海燕等［2］提出了仿真模拟工程管理实战的新型体验式、参与式实践教学方法;李明孝等［3］提出了从基础实验室、专业实验室和研究实验室三个方面来构建工程管理专业实验室体系。

1．完善实践教学内容，构建贯穿于全过程的整体设计

构建科学完整的实践教学整体设计，既是工程管理专业理论教学的延伸，也是实现专业培养目标的关键。下面以湖北科技学院为例，对工程管理专业全过程实践教学整体设计进行说明。

按照教育部颁布的工程管理专业人才培养要求，坚持通识教育基础上的宽口径原则，并结合国内主要执业资格考试内容［4～6］，将工程管理实践技能分为工程测量与制图、工程设计、工程造价与咨询、工程施工、工程项目管理五大技能，各项技能对应的实践课程(按开课学期次序)分布如表1所示。

表1 工程管理专业实践课程(按开课学期次序)分布表

2．加强实验室软硬件建设，完善专业实验室体系

工程管理专业实践教学的相当部分内容需要通过实验教学来完成，工程管理专业实验室的建设就成为实验教学重要的前提条件。工程管理专业课程实验基本可以分为以下两种性质：技术类实验、管理类实验，对应这两种性质的实验我校分别建设了两类专业实验室。

技术类实验室主要包括工程测量实验室、工程制图实验室、建材实验室、结构实验室和工程技术集成展示实验室。为了充分发挥这些实验室的硬件优势，我校工程管理系根据各个实验室相关课程知识要点设计实验项目及实验过程，这些实验项目紧密围绕工程实践展开，实验内容尽量贴近实际且经常更新，使学生在实验中开阔视野，对理论知识有更深的理解。

管理类实验室主要配备AutoCAD软件、计量与造价软件、工程项目管理软件、招投标模拟软件等，教师可利用这些软件，策划并实施各种模拟专业管理活动，让学生参与其中并轮流扮演特定的角色，以求产生角色认同的心理体验，从而使学生获得广泛而全面的专业技能训练，达到培养学生的单项管理应用能力和综合运用所学理论知识解决实际问题能力的目标。

3．建全实习机制，加强校企合作

我校工程管理专业校外实习分为统一实习和分散实习。统一实习是将学生分配到实习基地，每个学生都有对应的指导教师。分散实习是学生根据自己的兴趣爱好、社会需求，自身能力和职业规划等自主选择实习单位。为了加强对学生实习的监管，我们完善了实习机制，如实习指导制度、分散实习汇报制度、过程检查指导制度、实习答辩考试制度等。

为了提高学生的实践能力，让学生在实习单位能迅速进入“角色”，我们一方面鼓励专业教师参加工程实践锻炼，如带薪挂职锻炼;另一方面加强与企业界和行业协会的沟通和联系，聘请企业单位的专家为本专业的兼职教师和校外实习导师。