数学教学须常反思

董殿成

初中数学教学常思常新，方能永恒进取，不断超越自我通过反思把教学中的成功作为经验，不足和失误作为教训，丰富教学资源反思还能促进教师教学业务能力的提高，形成自己特有的教学风格

一、教学反思的内容

教学反思的内容是比较丰富的凡是我们在备课中的各项设计，课堂中发生的一切，课后布置的作业等都是我们需要认真反思的

教学目标的反思

我们要反思教学目标是否恰当，是否符合新课标要求，有没有结合学生的实际，有利于学生可持续发展技能、情感、态度与价值观，其适用性广，持久性长许多知识都随着时间的推移逐渐遗忘，而具备了获取知识的技能和方法就可以通过许多渠道获取知识教学须反思情感、态度、价值观是否融入到课程教学中，是否贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂

教学重点、难点的反思

我们在备课时，已经列出了教学重点和难点，并且就如何突出重点，突破难点都做了精心安排那么教后就要反思，所制定的用来突出重点的方法是否为学生理解和接受，效果是否好设计的突破难点的策略是否取得了预期的效果

3、教学过程的反思

（1）教学情境的反思

初中数学教学，每节课都会创设一些教学情境教学情境要有利于激起学生的疑问，引起认知冲突；要有利于类比迁移，便于学生对问题的探究；有利于纵横延伸，使学生智力的“最近发展区”转化为“现在发展水平”；有利于学生产生由此及彼的联想，发展学生的发散性思维

我们要反思自己创设的情境是否起到应有的作用在互听课过程中，经常看到一些教师创设的情境华而不实，课后与他交流时，他自己对创设情境作用的预设都不是很清楚

（2）引导问题的反思

课堂上引导学生探究、学习的主要手段是抛出一个个问题互听课中，我们经常看到有的教师引导的问题目的不够明确，不能引起学生思考和探究欲望；有的教师引导的问题不顾初中生的年龄特征，学生是启而不发，有的教师看到这种情况没有变换角度，增加梯度化难为易，反而责怪学生不勤奋、不勤于思考；有的教师抛出的引导问题，表达不明，学生不知道如何下手

（3）主体作用的反思

学生是课堂教学的主体，我们要反思教学中是否充分尊重了学生的主体地位在初中数学课堂上，学生是学习的主人，他们动脑、动口、动手，亲身参与实践，通过“看一看”、“比一比”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等观察、操作、思考、讨论、探索、交流等活动，了解了知识的形成过程，在活动中提高了智力和能力，丰富了情感，锻炼了意志对此，我们要加以反思：有没有把学习的主动权还给学生

反思我们对学生的回答处理得是否恰到好处，有没有扑灭学生“智慧的火花”；反思学生大胆提出问题时，教师采取相应的措施帮助学生释疑或者引导学生进行下一步的探究；反思学生发现问题，解决问题的方法是否科学、严密有逻辑性，教师从哪方面下手引导能切中要害，事半功倍；反思我们的教学评价，有没有学生参与，这样的评价能否使表扬的效果最大化，指出的不足、错误让学生愿意接受并能迅速改正

（4）因材施教的反思

反思在教学过程中，有没有因材施教，每个班级学生的层次是不一样的，教学中要努力使每个学生都能得到发展；反思尊重共性的同时有没有关注学生的个体差异，在练习的容量、难度、时间上不搞一刀切，让每个学生都能感受到成功

（5）多媒体运用的反思

多媒体能提高教学的直观性、形象性，运用得好便能提高课堂教学的效率我们要反思多媒体只能是教学的“辅助”手段而不是主要方式课堂教学中运用多媒体时有没有下面的现象：为了应用多媒体而应用，而不是根据教学的实际需要；运用了多媒体，反而束缚了学生的想象力；由于多媒体的强烈刺激，影响了学生的注意力

二、教学反思的途径

教学反思应成为初中数学教师自觉的行为除了笔记反思这个形式外还要学会并拥有其他的一些反思途径，比如，日记反思、换位反思、交流讨论反思、征询学生意见反思、教学经验研究反思、说课、评价学生学习的效果、写“再教设计”等

一节课后，我们把反思及时记录下来过一段时间后，再进行反思，增加新的收获和感悟，听了别人的这节课，主动交流，虚心倾听其他教师的意见，特别是专家的点评把自己的所思、所想和所为整理出来向报刊投稿，与大家共享成果

三、引导学生反思

在初中数学学习中，我们要坚持让学生对学习动机、内容、方法、策略进行反思教育学生抓住一切可利用的时机，认真反思，养成反思的良好习惯

在布置学习任务时引导学生反思

在提出学习任务时，引导学生回顾旧知，在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法使学生深刻体会到反思的优势所在，乐于在今后的学习中反思，有利于学生反思意识的培养

在自主探究活动时引导学生反思

初中数学是一门逻辑性与结构性都很强的学科，各个知识点之间紧密联系着教学过程中，可以顺势迁移，引导学生在“猜想新知”处反思在探究新知的过程中，学生经常会遇到难以逾越的障碍和挫折，此时，教师适当点拨，引导学生对已有的知识和技能、探究方法进行反思，调整后继续探究学生在学习新概念、公式、定理时会出现一些认知冲突，我们不妨停下来让学生反思新旧认知的联系与区别，从而加深理解