初中物理小班教学策略探究

蔡红冲

摘要：小班教学是如今一种颇受关注的教学组织形式，相较于大班教学，在小班教学中，更容易兼顾到学生的个体差异性，更容易促进学生的个性化发展，这刚好与如今的素质教育理念相契合，因此，小班化教学也是实施素质教育改革的重要途径

关键词：小班教学；初中物理；个性化教学

一、适当改变传统的座位布局

在传统的大班课堂上，学生大多数是按照成行成列的方式进行座位布局，这样的布局方式与大班教学中人数较多以及教室空间有限有很大的关系事实上，这样的布局方式本身就容易造成师生之间的隔阂，体现了师生关系的不平等因此，在小班教学中，教师可以注意对座位布局进行适当的改变，尤其是在开展一些研究性学习的时候，教师可以让学生采取“凹”字型的方式排列，教师坐在“凹”字型的中间，这样整个座位布局就使得教师和学生在空间上融为了一体，体现了师生关系的民主和谐的特征在“凹”字型的座位布局中，教师和学生之间的空间距离变得更小，而一旦空间距离近了，情感距离也会自然而然变得更加亲近在这种情况下，学生更乐于与教师主动的交流，从而能够在课堂上营造出一个热烈讨论的氛围一旦教师和学生在一起沟通的多，讨论的多，就有利于学生更好的发现问题、提出问题、解决问题，并在此过程中有效提升学生的创新思维能力

二、注意开展小组合作学习

在小班化教学中，小组合作学习是最为常见的教学组织形式在课堂上，教师一般会把学生分成四到六人为一组的学习小组，然后围绕着某一个问题采取小组合作的方式进行讨论探究，充分发挥学生的自主性，然后得出相应的结论在小组合作学习中，要想保证学习的效果，一定要注意以下几个问题：首先，要进行合理的分组与分工教师要根据“同组异质、异组同质”的原则把学生恰当地分在相应的学习小组中，并明确小组的分工，使得每个学生在学习小组中都能够拥有一个自我施展的机会；其次，要选择恰当的探究课题在选择探究课题的时候，教师一方面要注意把握问题的难易程度，即所选择的问题既不能太难，超出了学生的探究能力的范围，又不能太过于简单，使得问题没有探究的价值，另一方面，要注意结合学生的兴趣点选择探究课题，这样在有趣的问题引导下，更容易激发学生探究的兴趣例如，在探究测定物体密度的方法时，笔者就在探究活动开始之前给拿出了一烧杯的牛奶，然后问学生：“我们能够采取哪些方式来鉴别这杯牛奶是否掺水？”；比如，在讲到串并联电路的设计和应用时，笔者就从“指挥交通的红绿灯的连接方式是怎样的”这个问题来入手进行串并联电路的相关问题的探究由于这些问题与学生的生活实际密切相关，这样就使得学生在探究起来显得兴趣十足；最后，教师要注意对学生的探究过程进行适当的指导在学生进行探究的过程中，教师要注意对学生具体的探究活动提出一些指导意见，毕竟初中阶段的学生在知识和经验方面还存在很多的不足，如果缺乏教师的有效指导，很容易使得探究活动偏离主题或者流于形式

三、采取多样化的教学活动

相较于其他的教学组织形式，课堂教学环境相对来说比较狭小，这样就使得很多的活动难以在课堂上开展，尤其是在人数众多的大班教学中，想要开展一些灵活的教学活动就更加困难，稍微调控不好，就会造成课堂秩序的混乱，影响整个课堂教学的效果而在小班教学中，由于人数相对较少，学生的活动空间相对变大，这就给教师开展一些其他灵活多样的教学活动提供了更多的可能性在物理课堂上，教师可以针对教学内容选择灵活的教学活动，用活动的形式进行知识的传播和能力的培养例如，教师可以引导学生通过分组实验、角色扮演等多种方式进行学习活动，这样，在多样化的教学活动中，既有利于调节课堂教学的枯燥乏味性，又有利于提高学生多方面的素质和能力

四、注意实施个性化辅导

与大班教学相比，小班教学更加强调学生的个性化，而学生这种个性化的培养除了要在课堂统一教学中有所体现，在辅导环节也要注意体现出这种个性化事实上，小班教学能够为个性化的辅导提供更有利的环境在这里我们一定要注意，所谓个性化辅导并不是简单地教师面对面给学生讲解一些题目，而是要结合学生的特点给学生设计一些具有针对性的辅导方案，提出一些针对性的辅导建议为了达到针对性的效果，教师在上课的过程中就要注意对学生进行观察，看一看不同的学生在注意力、讨论主动性、语言表达能力、合作意识等方面的不同表现，然后针对学生的弱项进行个性化的辅导这种一对一的辅导可以使得小班教学的优势更容易得到凸显，更容易培养学生的综合素质

如今，随着教育资源的不断增加以及新生数量的相对减少，使得小班教学模式越来越普及化作为一名初中物理教师，要努力利用现有的教学资源和教学条件，针对物理学科的特点开展科学的小班化教学，努力发挥小班教学的优势，在小班教学模式的推动下，使得整个物理教学活动更好地实现素质教育目标

[江苏省海门市东洲中学]