尝试“引探式”教学打造“思维性”课堂

韩克俊

引探式的教学，就是教师要发挥自身主导作用引导学生主动探索新知识，充分体现学生在学习上的主体地位，在数学教学过程中，利用数学课程特有的魅力，对学生提出适当的问题，激励学生对问题进行分析、思考，设计问题的解题思路，最后得到问题答案在引探式的数学教学中，学生学会了自主探究知识，提高了分析问题的能力，并在探索知识的过程中，体会到学习上的成功，在教学中充分利用独特的引探式教学模式能够提高教学效率

一、教学引探准备

在引探式教学策略的使用时，要求教师做好充分的引探准备，帮助学生对旧知识进行温习回顾，加强新旧知识的联系，使学生能够进行知识的迁移，讲解一些知识的引例教师和学生共同总结解题所需要的知识内容和解题方法通过前期对新课程知识所做的准备工作，在学生原有的知识基础上，教师进行新知识的引导，学生建立起了新旧知识的联系，已经做好了接受新知识准备，为教学工作的顺利展开提供了更多便利

二、教学引探过程

引探式教学过程的展开首先要导入新课，导入新课是引探式教学的第一环节，如果在教学过程的起初阶段，就能使学生对所学内容产生兴趣，那么高效的教学则迈开了关键一步，为教学做好了良好的开端，教师良好的课程导入能够激发学生学习的兴趣，在短时间内集中精力，全身心的投入到数学学习之中，教学内容的导入方法有很多种，没有固定的教学方式，教师在具体的数学教学实践中要充分考虑到学生、知识内容、教学条件等影响因素，努力的设置适合学生的教学导入方法

可以根据课程内容的需要，进行问题的设置，对学生提出问题，让学生带着问题去学习新的内容，逐渐的引导学生对知识进行探索，让学生在学习的过程中明确学习方向，在学习新的知识内容时应准备哪些工作，应当如何去做，在解决问题的过程有没有普遍规律例如在做一些公式、定理的推导时，一般要尽量考虑更多的对象，努力归纳出公式、定理推导的共性，扩大对象设计的范围，进一步概括出整类对象的规律例如在进行三角函数公式的推导中，进行推导方法和规律的说明和概括，对

推导后，首先对学生提出问题，让学生展开思考，因为公式的推导时，α为锐角，这一条件下推导出了上述公式，如果把α扩展为定义域中的其他角时，公式能否成立？学生通过讨论、思考、分析会发现对于公式，

中α可以为任意角，不仅仅是锐角时才成立，公式的推导和分析，使学生加深了对知识的理解，提高了灵活运用公式的能力，通过推导和分析扩展了知识的应用范围，学生在知识的运用中拓展了思维

三、教学引探总结

教师要对所学习的内容，知识点进行引导归纳总结，归纳知识点属类、问题的类型、对某些题目的类型，有哪些解题规律和技巧，解题的过程中应当注意哪些问题，例如

，（江西的高考题目）如设f ′（x）是函数f （x）的导函数，y= f ′（x）图象如图所示 ，则y=f（x） 图象最可能是哪一个？

让学生仔细的阅读题目，给予一定的时间来对题目进行分析，对函数图象的观察，学生经过一定时间的思考，寻找解决的方法，学生会提出很多的解题思路，每个解题的方法都不同，但是能不能找到一个非常简便的解题思路，避免绕更多的弯子找到答案对这个高考题目，因为可根据导数的知识来进行解题，利用导数值和函数的关系，根据导数值的正负可以得知函数在其相对应区间上的增减，根据导函数的图象和结论可以推断出选项（C）符合问题，通过这种分析思路，便可以提高解题的速度，让学生灵活运用知识，拓展了学生的思维，相关知识得到了联系和总结，提高了学生总结知识和反思问题的能力在引导学生对知识进行归、总结时，教师要传授相关的总结方法，提高学生自我探索、归纳知识的能力

四、教学引探实践

引探式教学效果的实现需要学生不断的进行做题练习，教师要发挥自身的主导作用教师要选择和设计一定练习题，对学生练习题的选择不是随意的，要根据所要学习的知识内容，练习要有所侧重，题目类型要设置多样化，如各种选择、判断题、变换题等，通过练习锻炼，使学生不断巩固新知识，使旧的知识也得到温习，不断的为学习新的知识打好基础，学生在做题过程中，教师要及时的了解学生的做题状况，学生在做题过程会遇到各种问题时，教师要根据学生不同的做题状况进行及时的辅导，遇到基础问题难以解决时，就要帮助学生及时的复习基础知识，遇到解决方法问题时，教师要适当地引导，让学生掌握解题技巧

[贵州省遵义市道真县道真中学 （535）]