小学数学的生活化教学

赵艳玲

新课程标准突出强调了各学科的生活化教学，由于小学数学课程相对语文、自然科学等其他课程来说，显得更加枯燥与单调。因此，在小学数学教学中，教师更应该联系生活教数学，实现生活化的数学教学。作为一名小学数学教师，如何把数学知识和现实生活有机地结合起来，让数学走进生活呢？下面我谈几点自己的体会。

一、充分挖掘生活资源，让学生感受身边的数学

数学从生活中来。教学中，作为教师的我们要引导学生，给学生一双“慧眼”，让学生透过数学去读懂生活。

例如：在学习数学方位这一节时，教师可以设置与学生生活息息相关的题目：

超级市场在学校的东面，学校在超级市场的（ ）面；小明家在小红家的西南面，小红家在小明家的（ ）面。

教师在平时的教学过程中，要常联系生活实际，充分挖掘生活中的数学资源，学生就会亲近数学，理解数学，进而喜欢上数学。

二、创设生活化的教学情境，让数学回归生活

数学就其本身性质而言，是一门逻辑性比较强的学科。许多小学生对于学习数学感到十分吃力，认为数学极其乏味，导致他们一谈数学就逃避。那么，教师应如何打破这种僵局呢？

1.生活化的课堂教学氛围

单调、传统的课堂教学让数学学习显得酱味十足。那么，突破传统的数学教学就显得很有必要。教师可以从教学的需要出发，制订或设计与教学相适应的场景。

例如：在学习图形时，教师可以让学生亲自观察卡片、桌子、五星红旗、地图、尺子、文具盒等的形状，也可以结合现代化的多媒体教学设备，播放一些学生较为熟悉的图形图案，这样不仅使学生加强了对于学习数学的兴趣，而且对于各种图形也有了大概的直观了解，接着教师再讲解图形的性质并设置相关试题：

请画出下面各图形的高？

2.生活化的试题情境

趣味性较强的试题情境，往往容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。在数学教学中，教师可以选择学生身边的、生动有趣的事例，创设一种简单的，既真实又符合实际的学习环境，使学生身临其境，加强感知。

例如：一年一季的秋季运动会又开始了，在跳远比赛的决赛中，小华跳出了3.36米，小东比小华多跳0.4米，小强比小东少跳0.3米，那么请问小强、小东、小华哪个能获得冠军呢？

答：小华：3.36（米）

小东：3.36+0.4=3.4（米）

小强：3.4-0.3=3.1（米）

所以，小东是跳远比赛的冠军。

又如：小明看一本200页的科幻书，前4天每天看20页，以后每天看15页，再用几天可以看完？

解：20×4=80（页）

200-80=120（页）

120÷15=8（天）

实践证明，学生对于自己熟悉的事物，更愿意参与到数学学习当中，对于数学学习的效果也会大大提升。

（作者单位 河北省乐亭县第三实验小学）