小议新课程标准下的数学教学过程

尹丹丹

【摘 要】新课程标准下的数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下的数学教学过程对学校管理、教师和学生都提出了新的要求。面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，树立新形象，把握新方法，适应新课程，掌握新的专业要求和技能，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。

【关键词】新课程标准 教学过程 数学

一 数学教学过程是多种要素的有机结合体

在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术，以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索并积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

新课程标准认为，教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准灵活地创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。

二 数学教学过程的核心要素是师生相互沟通与交流

新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此，数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的不是单向的。

由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，以及学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。

新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为，数学教学过程中不能与学生交心的教师将不再是最好的教师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切期望和由衷赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

三 数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任

新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提，在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要教师对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。

教师在课前应认真了解学生的思想实际和现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想和心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案，既备教学目标，更备学习目标；备教法，更备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。过去教师在讲课时对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，因此课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。而“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。教师的讲为主的数学教学过程占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。基于此，课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解并反馈到学生目前学习的最新进展情况。

为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，教师对于学生的提问，不必作直接的详尽解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯。

四 新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性

新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承的基础上加发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。新课程标准下，教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务

科学的数学教学过程应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻将这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴含的思维方式与方法，通过各种形式的巩固和训练，最终达到学生能自如运用并真正“会学”的目的。