研究基于案例教学的体育教学技能微格训练实验研究

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1、案例教学法实验研究

本文主要以某高校体育教育专业的学生为研究对象，该年级体育教育专业的学生为30人，其中实验组和对照组各15人。其研究方法主要采用的是文献资料法、实验法、数理统计法，对其研究结果进行分析，其主要有以下几点：

1.1、实验之前评价分析学生的基础理论知识水平

基础理论知识作为学习其他专业课程内容的基础，学生的基础知识储备量将会直接影响新知识学习的效果。通俗一点地讲，若学生的基础理论知识水平越高，在学习其他相关专业的知识时就会更容易。因此，在进行该实验研究之前，本文主要是以研究对象的教育学知识水平作为参照，将实验班和对照班的教育学基础理论知识之间的差异性进行对比，其对比结果如表一所示，通过表1我们可以发现，对照班和实验班之间教育学成绩的概率基本上都超过0.05，因此我们可认为在0.05水平上，该两组学生的成绩并没有什么显著的差异性。而实施对照班和实验班的教育学理论知识非参数检验，是检验进行案例教学以后实验班和对照班体育教学技能微格训练成绩之间差异性的基础，能有效地检验案例教学在体育教学技能微格训练课程中的教学效果。

表1 对照班和试验班教育学的成绩统计

1.2、试验后体育教学效果的评价和分析

（1)导入技能。良好的课堂导入能激发学生的学习兴趣和学习动机，便于学生更好地进入到学习状态中来，导入技能作为教师教学艺术、教学理念、学识、口才以及智慧等的综合体现，其导入水平容易受教师自身知识与经验沉淀的影响。在实验阶段中，实验班首先进行导入技能理论的学习，研究者让学生观看一些导入案例的相关视频，接着由教师来进行对其分析和讲评。而对照班则实施常规的理论学习教学法。通过表2我们可发现，在学习导入技能过程中，不管是否应用案例教学，对于提高学生的导入技能并没有什么显著的变化。在实际考核阶段，不管是对照班还是实验班的学生，所采用的导入法多为示范导入或者故事导入，而对于和教学经验关系较为密切的设疑导入、情境导入以及实验导入等技能的运用则比较少。由此可见，在学习导入技能时，尽管案例教学能为学生提供很多不同的导入教学法，但是事实上对于学生而言，要想提高其导入技能，还需要积累更多的实践经验。

表2 基于Mann—Whitney检验案例教学实验数据的统计

（2）反馈技能。所谓反馈主要是指个体在练习过程中或者练习以后所获得关于运动技能操作方面的信息。在实验过程中，研究者让实验班观看了很多不同类型的教学案例视频，并对其相关信息进行了分析，而对照班则按照一般的理论教学模式来进行教学，通过研究表明，实验班学生的教学反馈数量和强度比较合理，并能通过案例中的相关反馈技能，对能其进行灵活应用。由此可见，在体育教学技能微格训练课程中应用案例教学不仅能加强学生教学经验的积累，同时还能提高学生的反馈技能。

2、实验结论

通过对教学能力系统中各要素的分析和研究以及相关数据，我们可以发现实验班的体育教学技能微格训练成绩明显要高于对照班，在体育教学技能微格训练中引入案例教学法，将案例教学和体育教学实际情况相联系，有效地利用书本中的相关知识，把教学现场完整的还原到学生面前，使学生更容易抓住教学的重点以及难点，丰富并提高其自身的教学经验，以此提高学生的感性认识和教学技能。

[1]孙建鹏.综合式案例教学在体育技能教学中运用的研究[J].体育师友,2010,(2).

[2]吴宝升.《体育管理学》案例教学改革思考[J].湖北体育科技,2012,(2).