运用多媒体让低年级品生课堂教学活起来

林国琴

随着基础教育课程改革的深入，现代信息技术凭借多媒体特有的感染力和表现力，创设直观的、生动有趣的教学图象、充分调动学生的各种感官，能够把教学时抽象的道理，难讲解清楚的知识，通过形象生动的情境、有趣的动画、真实的案例一目了然地展现在学生面前，给课堂教学注入了新的活力，促进了小学品德与生活课堂教学结构的优化，强化了教育效果。

一、运用多媒体信息，使品德教学成为重温生活体验的过程

在教学过程中教师有意识地运用图画、电影、录音等现代教育技术，再现学生以往的生活情景，唤起学生当初的体验，使学生在听、看和自己动手操作的过程中不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，有利于提升学生对现实生活的理解，增强小学生的体验与感受，使教学活动成为重温生活体验的过程。

例如教学《家人的爱》，如果单纯的口头说教，孩子很难体会到在自己的成长过程中，父母为自己的付出了很多的精力和日常生活中父母养育孩子的辛劳。为此，我在课前就精心选择生活中一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节，通过下载的一些录像片段进行剪辑，将父母辛苦养育孩子的片段制作成成长录像片，在课堂上播放给学生看。如“从妈妈怀孕身体不适时的妊娠反应，妈妈生孩子时所应忍受的产痛；孩子在婴儿时期父母的喂养；孩子学走路时父母的呵护；孩子生病时父母彻夜不眠，精心照顾；每天晚上，妈妈给孩子讲故事；孩子睡着时，爸爸起床为孩子盖棉被；去公园玩时，爸爸抱着还不会走路的孩子；孩子上小学时父母风雨无阻的接送，晚上辅导孩子学习”等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，很多孩子都感动得哭了，我就顺势提问：“看了录像中的生活片段以后，你有什么感受？”此时的课堂气氛一下子活跃起来，孩子们都积极举手发言，争着要表达自己的感受及对父母的感激之情、热爱之意。由此来看，学生通过以往的生活情景的直观再现，内心深处都能感受到，自己的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦操劳。知道自己的是个幸福的孩子。从而让学生能发自内心的说出：“爸爸妈妈您辛苦了，我爱你们”。

二、运用多媒体信息，让品德课堂教学变得生动有趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”实践证明：从形象、具体的多媒体情境入手，让学生带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习状态。可有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习的动机，让课堂教学变得更加的生动有趣。

例如：在教学《我会好好地吃》一课，如果我只是按照书中的一些插图，向学生介绍有关饮食健康的常识，学生会感到枯燥乏味。所以在上课时，我选择了媒体课件进行教学。随着轻松的乐曲声，我出示动画片“小精灵的自助餐厅”：画面上可爱的小精灵真诚地邀请小朋友们、欢迎来到小精灵的自助餐厅，请尝尝我们自助餐厅里的美食。再看整个餐厅里摆满的丰盛的美食，学生的情绪一下子被调动起来，兴奋地想吃。餐厅的菜肴特别丰富，屏幕出示了各种美食。荤菜类：螃蟹、煎鱼、虾、米饭、汉堡、薯条、馒头。奶、豆制品类：牛奶、酸奶、豆腐……学生的食欲、视觉都被这些鲜美的食物调动起来。我抓住这一时刻，马上提问学生：“如果今天的三餐都在这个自助餐厅里享用，你想选择哪些食物来做你的的早餐、中餐和晚餐？你认为怎样吃比较合理？”。并让学生先自己点餐，然后告诉小组的同学。接着学生汇报，在汇报中让其他的学生进行评价，并适时地引导学生，让学生明白应该怎样合理搭配自己的饮食，哪些食品不能多吃，怎样吃更利于健康等等。整节课学生思维活跃，课堂显得生动有趣。可见，恰当地运用多媒体技术，把直观、形象、生动、逼真的画面展现在学生眼前，既可以充分调动学生的多种感官展开丰富的想象或联想，还能使教学信息超越课本的限制，增强了小学生的体验与感受，达到激趣、导学的双向效果。

三、运用多媒体信息，使品德课堂教学更加丰富多彩

现代教学媒体在品德课课堂教学中的应用，使品德课的课堂教学化静为动，有声有色，给教学带来了生机，开辟了课堂教学的改革的新天地。多媒体信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，使品德与生活的课堂教学更加丰富多彩。在课堂上教师利用多媒体为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，从而从根本上提高学生的理解能力。

例如在教学《我和小伙伴》一课，我根据本课的教学目标，即喜欢和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心。首先设计了小猴、小鹿合作摘取河对岸桃子的动画故事引入课题，课件中优美的动画，生动的讲述，让学生在兴趣盎然的情调中了解了交往的重要性；又如：教学二年级《我们和太阳做游戏》一课时，为了讲解影子给我们带来的乐趣，我让学生观看皮影戏，再让学生到充满阳光的操场，对着有阳光的墙模仿皮影戏的动作，使学生感受影子给我们的生活带来了无穷的乐趣。

（责任编辑：林文瑞）