提升学生数学学习能力的两点探索

朱碧英

教师不但要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，教学生学会学习，培养学生的创新精神和合作意识。教师要根据教学内容设计有效的数学活动，把学习的主动权归还给学生，组织学生进行有效的动手操作与小组合作学习，以此来促进学生发展，实现课堂教学的有效性。

一、提供动手操作空间，促进学生思维发展

教学中要给学生提供足够的实践活动空间，使学生在动手中学习新知，在学习中动手操作，这样有助于学生获取数学知识，发展思维，培养数学能力。数学课相对于其他课程而言，缺少了很多趣味性，因此，我们更应该让学生将动手与动脑、动口相结合，使数学课堂成为有趣味的课堂。人教版第五册《平行四边形》，虽然平行四边形在学生的生活中随处可见，但对于中年级学生来说，平行四边形是比较难理解的几何图形，所以，平行四边形的特征及特性是教学的重难点所在。教师首先出示学生熟悉的实物图，请他们指出上面的平行四边形，通过实物使学生对平行四边形有了初步的感知。再让学生利用四个硬纸条和图钉做成一个平行四边形。学生通过动手做平行四边形，加深了对平行四边形的边的特征的认识。接着让学生分别拉一拉三角形与平行四边形，在动手操作中比较，从中感悟到平行四边形容易变形这一特征。在利用方格纸画平行四边形这一教学环节中，教师不讲如何画平行四边形，而是鼓励学生自己尝试画。开始，学生画出了各种各样的平行四边形，有的对边画得不相等，有的边画得不够直等等。利用投影仪展示学生的错误作品，教师鼓励学生一起想办法，把它们变成平行四边形，引导学生主动练习，并再次给他们画平行四边形创造条件，学生通过自己动手，参与数学，终于画出了正确的平行四边形，并总结出了画平行四边形的正确方法。在教学过程中，提供充分的动手时间，组织学生经历多次动手操作，在动手操作中感悟，以最佳的方式将知识内化。

二、采用小组合作学习，还学生学习主动权

在传统教学中，教师只重视知识的传授，并将其当做是教育的唯一目标。然而随着社会的发展，新型人际关系的出现，人们已经强烈地意识到人与人之间合作的重要性，未来社会所需要的人才，既要有自己独特的见解，又要能与他人合作，倾听他人意见，借鉴他人经验。

小组合作学习方式之所以成为课程标准倡导的学习方式之一，主要是它有利于培养学生的团体合作能力，有利于培养学生的认真倾听能力，有利于培养学生交流沟通能力，有利于培养学生的良性竞争意识，有利于提高课堂教学效率。如：在教学植树问题时，对例1稍作修改：在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，一共需要多少棵树苗？组织学生以四个人为一小组，进行合作学习。各组组员先独立思考然后在组内发表自己的想法，其他组员认真倾听，并判断其方法的可行性。学生通过合作交流，讨论得出：在小路一边植树，会出现三种情况：两端都植、两端都不植、只植一端。通过合作学习，不仅学习有困难的学生会在学习好的学生启发下，逐渐明确解题思路，理解并掌握解题方法，而且还有利于组员间互相取长补短，产生竞争意识。这种先独立思考再小组合作的学习方式，充分体现了学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、参与者的理念。

小组合作学习方式之所以受到青睐，主要是因为它对学生的学习、情感、价值观等能产生积极的影响。但在教学实践中小组合作这种学习方式还是存在着一定的弊端。很多课堂内的小组合作学习变成了成绩好的学生为成绩差的学生提供答案，结果往往是一些“心直口快”者“一锤定音”，然后一起说闲话，小组汇报时永远都是那些成绩好的学生，说的还是个人意见。因此采用小组合作的学习方式要做好以下注意以下几点：1.在进行分组时，要充分考虑每位学生的长处和短处，做到每个小组各组员之间形成一种学习上的互补。2.在进行小组合作之前，先明确分工，让每个组员在合作时都有事可做，有话可说，真正让合作学习落到实处。3.给学生提供充足的时间进行小组合作，让每个学生都有思考、交流、讨论的时间和机会。4.小组合作时，教师要认真巡视，对每个小组进行适当的提醒、指导，倾听各组的不同想法，以此来掌握小组合作的实际情况，灵活调整课堂节奏，调整教学环节。5.小组汇报代表轮流当，并采用这样的形式进行汇报：我们组经过合作讨论得到的结论是……

总之，正确运用动手操作、小组合作的学习方式不仅有利于提高课堂教学效率，实现课堂教学的有效性，同时还有利于培养学生的综合实践能力、自主学习能力、合作交流能力、倾听表达能力、人际交往能力等。

（责任编辑：陈志华）